张尧
江西工程学院 江西新余 338000
摘要：在教育工作开展的过程中，有效落实课程思政，不仅能够满足我国对于教学改革所提出的新要求，同时也能够为我国教育事业开辟一条全新的道路。对于学生来说，思政教育十分重要，其不仅关系到学生的学业发展，同时也关系到学生的未来发展。在这一背景下，土木工程专业的教师就需要做好教学改革工作，将专业课程与思政内容进行有效整合。文章以课程思政存在的价值以及基本内涵为切入点，重点分析如何在土木工程专业课程中落实课程思政。
关键词：土木工程；课程思政；教学实践
前言
在2016年的全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记提出了立德树人的相关教育观点，指出"应将立德树人理念看作教育工作开展的中心环节，应将思想政治工作融入教育的全过程中。全方位、全过程地达到育人教育，开辟我国教育事业发展的新局面。"在2019年的学校思想政治理论座谈会中，习近平总书记又指出"教育工作应落实显性教育与隐性教育的融合。"综上，可见我国对于教育发展所形成的高度关注。
2课程思政存在的价值
课程思政不仅是当代高校教师应重点掌握的一种新型教学方式，同时也是其应该重点落实的一项工作理念。该项工作的开展，能够有效培养学生的思想道德品质，推动学生的全面发展，也能够促进马克思主义中国化发展任务的有效实现，为我国立德树人根本任务的发展提供稳定基础，
2.1坚持马克思主义中国化的需要
众所周知，在我国的意识形态领域，马克思主义起到了至关重要的影响作用，并且马克思主义以及中国特色社会主义思想也是我国发展的主要方向。作为思想政治教育工作的新形式，思政课程能够更加客观、更加清晰地反映出思政教育工作开展的价值以及开展方向。例如应该将学生培养成什么样的人、应该如何培养学生、如何贯彻立德树人的任务。
2.2体现立德树人根本任务的需要
习近平总书记曾多次在思想政治教育工作的相关会议中强调立德树人这一教育理念的存在价值。通过课程思政，贯彻立德树人的任务，既能够彰显出我国发展的主要方向，也能满足我国传统文化发展所提出的需求。
2.3培养全面发展接班人的需要
当前随着教育改革任务的推进，我国的教育核心以及教育目标也出现了调整。当前高校教育工作的主要核心目的就是为了学生的一切。并且，以生为本、因材施教也是教师们需要遵循的主要原则。课程思政教育工作的推进，既能够让学生站在主体位置上，更深层次地理解社会主义核心价值观，形成正确的价值意识，同时也能够让学生形成好的思想，能够在了解专业知识的基础上，形成爱国精神、爱党精神以及爱社会的精神，推动学生全面发展。
3课程思政的基本内涵
在全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记提出了思想政治理论课程存在的必要价值，也强调了要对课堂进行有效应用的相关建议。
在高校教育工作中，思政教育应该是贯穿学生生活以及学习方方面面的一项工作。教师们并不一定非要利用思政课堂来开展思政教育工作，而是可以将其与其他学科进行有效整合，利用其他专业的课堂发挥出教学的育人价值。而课程思政指的就是所有涉及思政育人以及政治性的课程。
换句话说，课程思政就是用课程来承载思政，用思政来填满课程。
在土木工程教育工作开展的过程中，教师可以利用土木工程的专业知识，引领思政教育，在专业教学中渗透思政教育的价值，借此让学生能够在学习专业知识的过程中，将其内化成自身的道德观、人生观以及价值观，促使其能够把专业知识与育人知识进行有效整合，进而提高个人的综合素质
4土木工程专业课程思政的实践路径
土木工程是一个自然类的专业学科，在将其与课程思政进行有效整合时，教师应注意全面落实从实际出发的教学原则，以人为本、与时俱进，在土木工程专业课程思政的实践过程中，教学宗旨、教学资源以及学生的主要引导者教师都起到了至关重要的作用。
4.1加强显性教育与隐性教育的融合
课程思政是一种新的教学理念，其指的是将思想政治教育由原本的独立思政课程转化成能够融合到其他专业、其他学科中的课程观念。而在开展相关的教育工作时，教师所应该遵循的教学宗旨是加强思政教育的显性与隐性融合深度，通过显性教育来彰显专业课程的思政价值，通过隐性教育来蕴含思政教育的内在本质即便是在以往的教学工作中，思政课程也是高校学生应重点开展的一项课程活动，是高校开展思想政治教育工作的主要载体及平台，对于学生的价值观以及品德意识的发展起到的作用是其他学科天法替代的。并且，在传统的教学体系中，思政课堂通常是以马克思主义与中国特色社会主义等理论的传播为主要形式而开展的。而这些形式也大多属于显性教育的范畴。此外，无论是在土木工程还是在其他专业，每一个学科中也都暗含着一定的思想政治教育因素。将这些因素提炼出来，对学生的价值观进行引导，对学生的品德思想进行塑造，在潜移默化的环境中达到有效的思政教育，就是隐性教育的范畴。所以，在开展土木工程专业课程思政教育工作时，教师应注重合理控制显性教育与隐性教育之间的比例，不要顾此失彼，本末倒置，也不能将两者割裂开来，放在对立角度上单独地进行土木工程教育，或者单独地进行思政教育[2]。
4.2深入挖掘土木工程专业教学资源
在土木工程专业教学活动推进期间，有着大量的思想政治教育资源以供教师开展课程政教育活动。
在教学期间，教师需要针对不同的教学需求，合理地对教学资源、教学配置进行调整优化。在开展土木工程专业课程思政教育工作时，教师也应该站在更深层次的角度，对土木工程与思政之间的麦合点进行合理筛选，抓住这一契合点对资源进行更深层次的挖掘，保障能够在共享的层面上对学生进行思政教育以及专业教育，促使学生达到良好的思想政治思维状态3，此外，对于土木工程专业的学生来说，能够与之构成最为紧密关系的主体是专业教师。由于教师在日常生活中会与学生有着较为频繁的接触，所以其能够在耳濡目染的氛围内，对学生形成有效的人格魅力熏陶，让学生能够在具有土木工程理性思维的基础上，也能够产生一定的课程思政感性思维。感性思维与理性思维的密切交织，促使学生能够形成正确的人生观、价值观、道德观，真正发挥出思政教育的价值，提升整体的教学目量。
4.3充分发挥土木工程专业教师的作用
在一堂课程活动开展的过程中，教师是起到关键作用的一个因素。在课堂上，教师需要为学生传播知识，需要为学生解答疑惑，所以如果教师本身不具备较高的思想道德或者没有较高的教学素养，那么将会直接影响到学生的学习效果。
5结论
综上所述，在土木工程专业课程中融入课程思政，不仅为土木工程教育开辟了新的发展途径，同时也为整个土木工程专业课程体系融入了新的价值以及新的内涵。当前我国的课程思政教学仍处于起步阶段，对于学生所能够达到的积极影响也并不明显。在这一前提下，作为学生的主要指导者-教师们就必须要做好创新，加强显性教育与隐性教育的融合，深入挖掘专业中的资料教学资源，充分发挥出自身的引导作用，借此打开课程思政的新篇章。
参考文献
[1]于贺，鲁丽华土木工程专业课程思政的实践路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（4）：60-61.
[2]时金娜，郝负洪，李元晨工科专业课程思政融入模式实践研究：以土木工程防灾减灾概论课程为例J]高教刊，2019（20）：99-101，104
[3]邹颖土木工程概论课程思政教育改革与实践[J.居舍，2019（10）：193.
[4]彭亚萍，胡大柱，苟小泉，等土木工程概论课程思政教育改革与实践[J]高教学刊，2019（2）：128-129.