杨丽婷
广东省河源市龙川县第一小学 广东省 河源市 517000
摘要：在教育事业发展过程中，留守儿童的健康成长受到了社会各界人士的关注。在教育活动开展过程中，通过加强对留守儿童的关注，充分发挥班主任自身保护者，引导者的角色，综合自身教学理念和教育方式，为留守儿童构建一个良好的学习环境和生活环境，有效促进留守儿童的健康成长。在留守儿童教育活动中还存在许多困难和问题，难以提升整体的教育质量。因而在具体教学活动中，班主任要充分发挥自身作用，正视教育思想，综合留守儿童教育中存在的问题，结合现有的条件和自身能量加强引导，有效解决留守儿童问题。
关键词：爱心相伴；小学；班主任；留守儿童；思考
前言：在留守儿童教育活动中，通过给予学生更多的关爱和关注，加强留守儿童与班主任之间的沟通交流，有效提升留守儿童教育水平。在小学教育活动中，由于大部分留守儿童在生活上和心理上，缺乏辨别是非的能力。对于大部分留守儿童，由于父母受到生活环境的压力，不得不在外务工来维持生活。再加上农村大部分父母在生活上，缺乏对留守儿童的关心和监护，使得学生在成长过程中出现了各种各样的心理问题，严重影响到了留守儿童的心理健康。因而，在留守儿童教育活动中，学校和班主任要加强重视，并且能够与留守儿童建立良好的信任关系，加强与留守儿童之间的沟通交流，让留守儿童能够感受到班主任的关心和爱护。通过为留守儿童构建一个积极向上，快乐健康的氛围，有效促进留守儿童的个人的健康成长，加强对社会有贡献的优秀人才培养。
一、建立档案，加强留守儿童管理
在留守儿童管理活动开展的过程中，班主任可以根据留守儿童的问题建立相应的个人档案。针对学生在学校的表现以及在生活中存在的问题，做好家访工作，及时的与监护人进行沟通交流，充分了解留守儿童的学习状况和身心状况。这就需要班主任能够充分发挥自身作用，有效解决留守儿童情绪不稳定，意志力不强等问题，全面加强留守儿童管理等相应工作，实现家校共育[1]。
例如，在五年级留守儿童教育活动中，有位叫李伟的同学，该同学上课不专心，思想和学习状况一般，在班级上不愿与他人沟通交流，心事重重，但能够做到尊敬师长，有较强的集体荣誉感。在学习过程中缺乏主动性，能够独立完成作业，但不够刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。通过与班上其他同学沟通交流，了解到该学生父母一直在外务工，由奶奶带大。由于奶奶年龄较大，没有文化，缺乏与孩子之间的沟通交流，使得该学生养成了固执，偏激，倔强的性格，在生活中缺乏责任感，学习缺乏自觉性。通过建立档案，充分了解该学生的家庭结构，并且能够掌握学生家长的联系方式。在日常的班级管理活动中，加强与该学生家长之间的沟通和交流。让学生家长能够及时了解学生的在校表现，并且能够在生活上给于该学生更多的关注，让该学生能够感受到家庭的温暖和学校的关怀。由于五年级的学生已经有了荣辱观念，具有很强的自尊心，因而在教育活动中要给于更多的思想引导，加强与该学生的沟通交流，及时掌握该学生的心理变化，并且能够在学习过程中与他人沟通交流，养成勤快，学习积极努力的品质，提升整体的教育效果。
二、树立榜样，构建良好班级风貌
在留守儿童管理活动中，还需要班主任能够充分认识到作为留守儿童学校中温暖的港湾，班级风貌有着风向标的作用[2]。班主任要充分认识到加强良好班风建设对留守儿童教育活动带来的影响，关注留守儿童身心健康发展。由于部分留守儿童会出现人际关系僵化 现象，不愿意参与到人际交往活动当中，在性格上狭隘，很难促进自身健康成长。班主任可以为留守儿童构建一个良好的班级风貌，创造良好的成长空间，充分发挥榜样的力量，帮助留守儿童形成正确的价值观念，增强是非辨别能力。
例如，在六年级有位学生，是一个男孩子。在父母离异后，各自另外组建了家庭，该学生由父亲抚养，但由于父亲常年在外打工，无暇顾忌孩子的学习状况，便将孩子交由爷爷奶奶照顾。通过长期观察发现，由于该学生的学习习惯相对较差，在学习的过程中特别好动，无法克制约束自己的言行，影响自己上课，对其他学生也带来了一定的影响。而在该学生学习的过程中，对于课堂发言以及学校组织的相关活动都没有参与的热情，总想逃避，缺乏参与意识，认为班级的任何事情都与他没有关系，游离于班集体和同学之外。通过观察与其他同学交谈，了解到该学生出现这些情况的主要原因来自于长辈的过分溺爱，凡事迁就着学生，没有原则。在家庭教育活动中，缺乏与学生之间的情感交流，遇事缺乏耐心，常常采用粗暴的态度来处理事情。而正是由于受到粗暴教育方式的影响，使得学生在内心深处产生了自卑的心理，害怕失败，害怕竞争，不愿意参加到集体活动中。针对这一现象，针对该学生在某些方面表现比较好的地方，给予学生鼓励和表扬。当该学生犯错时，通过正确引导，让学生能够认识到错误并加强改正。在教育活动中以身作则，还可以找几名通情达理的学生与该同学交朋友，为该学生树立良好榜样，让学生能够积极主动的与他人沟通交流，增强学生的自信，更好的融入到班集体当中。通过为学生树立学习上的小目标，有效转移学生注意力，让学生能够以学习为主，按时上学，认真完成作业。
三、加强关爱，关爱留守儿童成长
在留守儿童教育活动中，班主任要充分发挥自身作用，给予留守儿童更多的关爱，以更加关注留守儿童的成长。由于在日常的学习和生活中，部分留守儿童难以与他人进行沟通交流，出现了心理状况和情感上的问题，缺乏倾述对象。因而，在留守儿童教育活动中，班主任要给予留守儿童更多的关爱，并且能够有信心，有信念，有效应对留守儿童教育中存在的困难[3]。通过充当留守儿童父母的角色，让留守儿童能够感受到父母般的温暖，并且能够与班主任建立起信任的桥梁，及时的向班主任倾诉心理和生活中存在的问题。
例如，记得六年级有位叫陈文骏学生，由于父亲常年在外省打工，母亲在县城里上班，早出晚归，该学生的学习和生活主要由爷爷奶奶负责。而该学生的纪律性较差，人际关系差，学习成绩中下等，缺乏服务意识。通过了解，该学生身上出现这些问题，主要原因是因为亲情缺失，祖辈的过分溺爱以及受到外界环境的影响，导致学生养成了不良的习惯和行为。针对这一系列现象，在实际的教育管理活动中，通过开展主题班会，“谁不说我父母好”，让该学生能够多想想父母的好处，学会感恩。通过有效引导，让该学生能够反思自己在学习和生活中存在的问题，以及给他人带来的影响，消除该学生的逆反心理，从内心深处认识到自己的不足，并且能够积极主动的参与到相应的班级体活动当中。通过构建良好的班级氛围，加强与该学生的沟通交流，净化外部环境，有效提升其整体的教育质量。
结语
总之，在小学留守儿童教育活动中，班主任要引起足够的重视，充分认识到加强关注留守儿童健康教育的重要性，并且能够综合当前的教育状况以及教育活动中存在的问题，加强教育创新，采用更具有针对性的教学方式，有效提升农村留守儿童教育的整体水平。在农村留守儿童教育活动中，要将心理健康教育放到首位。这就需要班主任能够关心留守儿童的学习成绩，并且能够持续关注留守儿童的心理健康，为留守儿童构建一个健康快乐的成长环境。
参考文献：
[1]崇永明,王继发,金光瑞.农村小学班主任关爱留守儿童过程中的新情况及对策[J].新课程,2020(43):219.
[2]黎永香.农村小学班主任如何做好留守儿童心理健康教育[J].散文百家(新语文活页),2020(02):136-137.
[3]陈霞.关爱留守儿童，用爱温暖孤独——浅谈农村小学班主任细节教育之赏识学生[J].新课程(上),2019(10):253.