周文静
广东省江门市开平市金山中学 529300
【内容摘要】复习是在更高的起点上对过去的知识进行再认识，形成知识网络，使已有知识升华为新的能力。本文从创建语法复习高效课堂模式着手，为初中生提供一个较为新颖而有效的学习模式，帮助学生强化系统性的语法知识，为其在以后的英语学习打下扎实的语法基础。
【关键词】语法复习；高效课堂
前言：初三语法复习课要避免教师讲、演、写，学生听、看、记的“一言堂”现象。看上去老师在课堂上滔滔不绝的勤奋讲解，事实上是掩盖了自己在教学设计上的懒惰和不思进取。所以，教师应提供一个较为新颖而有效的学习模式，帮助学生强化系统的语法知识，为其在以后的英语学习打下扎实的语法基础。
一、情景教学增添趣味性
初中英语语法复习课中,教师通过创设贴近学生生活的教学情景,将传统复杂的语法知识变得简单有趣。如在定语从句的复习中，教师设计一个这样的情景：一个backpacker(背包客)在大山远足的时候迷路了，为了走出大山，backpacker 得完成村民设计的闯关任务（定语从句）。学生在帮助backpacker闯关的过程中复习了定语从句的关系代词、只能用that，which 的情况、特殊情况：由where，when 引导的定语从句。预设的学习情境，提高语法教学的新鲜感，增加学生语法复习的兴趣和英语应用能力,提高学生的复习质量。
二、周期循环稳固实效性
“记忆在外语学习中非常重要，就某种意义而言，甚至可以说外语学习程序就是记忆程序”（胡春洞，1982）。学习外语的关键是将所学的东西记住，需要时能运用自如。在初中英语语法教学中，需以周期循环复习的方式使知识记忆犹新、融会贯通。农定伟老师将记忆的显性循环和隐形循环记忆有机结合，把学过的某个知识点要在第2天、第4天，第8天、第14天，第21天、第28天这六个记忆周期进行循环复习，这种科学的记忆的方法是符合艾宾浩斯遗忘曲线规律和中国著名语言学家易尔山教授“周期循环记忆法”原理。在最容易遗忘的时间段进行科学地循环记忆，学习记忆更加轻松更加牢固，使学生的学习积累像滚雪球一样越来越多，从而优化语法课堂教学，提高学生的解题、运用能力。
三、思维导图培养条理性
思维导图是一种用于表达发散性思维的图形思维工具。课堂小结时让学生掩书自问：这一节课我们学习了什么？如在复习被动语态时教师作了以下安排：学生按照用法、形式、注意事项等项目以思维导图的方式进行梳理和归纳（如图所示）帮助学生构建条理清晰的语法知识体系，培养发散思维，有助于学生将知识积累提升为语法能力。
四、“PADS”模式突显高效性
语法复习是对过去的知识进行再认识，是一个新旧知识相互串联交替的过程。
为了让每一个学生动起来，提高高效学习率，我以“PADS”的模式（即Preview课前预习--Ask质疑提问--Discover探索发现--Solve解答疑难）开展初三的语法复习。
学生在课前要进行预习，即“Preview”。学生根据老师制作的导学案有针对性的进行课前预习，分别完成个人任务、小组任务及探究任务。学生在已有知识经验的基础上先自学，再进一步学习新内容，教师在授课开始前先对学生的预习情况进行检测。学生完成力所能及的任务；学生无法顺利完成的任务，实为本节课的重点和难点，则由老师帮忙解决。
“Ask”指的是学生在课前预习、课堂教学、课后复习中要学会质疑，学会提问。教学活动中，教师总是提出各种问题对学生进行循循善诱以达到教学目标。所以总是老师提出问题多，学生回答问题多。长久以来学生就变得被动的解决问题，缺少发现问题的能力，缺乏创新精神。
语法复习的过程中会有多个环节进行小组讨论，相互质疑。学生在做题的过程中，教师在各个学习小组巡查，观察学习小组的学习情况和讨论的状态，并适时进行指导和协助讨论。学生的学习困惑尽量在小组内共同解决；小组解决不了的问题由代表把页码、题号写到黑板上。讨论结束后，针对黑板上留下的学习疑难由其他学习小组进行解答。之后教师进行补充完善。凡是学生能够自己或者通过讨论解决的问题，教师都不应插手，只有那些真正需要教师引导点拨的问题，教师才进行讲解，这样真正把课堂还给学生，提高课堂参与度。
学生在预习和课堂讨论中都需要对问题进行探索和发现，也就是“Discover”。探索发现可以独立完成，也可以以小组合作的形式进行，从而解决一些复杂的任务或较为深奥的问题。如在六大时态的复习中，参照生活中对垃圾进行分类的做法，把40个时间状语丢进相应时态的6个垃圾桶。进行分类。分类结束后，大家发现：能够在规定时间之内完成分类的小组，都是按照时间状语的先后次序一边看一边分类，并且事先做好分工，一人负责记录，其他人负责判断和辨别。因此只需要看一遍就可以进行全部分类，分类的准确率非常高；而没有在规定时间完成的小组，有的是按时态进行分类或者是个人完成。这样所有的时间状语，他们几乎就得要看6遍，耗时而低效。任务结束后，学生都意识到了小组合作学习当中，既要分工又要合作。通过解难释疑的尝试性活动，可以将自己所学的知识应用于解决实际的问题，同时培养团队合作精神。
“Solve”要求学生在探索的基础上解答疑难，习得知识。学生通过解答疑难的过程培养表达能力和解决问题的能力。
结语：教师的教学设计让学生在积极主动的学习过程中不但学会而且会学，创建低耗高效的智慧课堂无疑是让语法复习课重获新生，焕发活力的最佳方式。这样，不但解决了课堂精力流失率，提高了学习效率，实现高效课堂的终极目标，还可以通过高效课堂走向高效学习，为其在以后的英语学习奠定扎实的语法基础。
参考文献:
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[5] 农定伟. 5+1螺旋式周期循环记忆法， 1996