叶子硕
华侨大学 福建省 厦门市 361000
摘 要 海外华文教育作为面向海外华侨华人开展的中国语言文化教育，在当前发展过程中面临新挑战和新机遇。短期来看，海外华文教育面临两大困难：一是生源和师资数量有所波动，二是授课形式和教学环境有所调整；长期来看，复合型华文教师人才的培养以及面向华裔新生代的教育成为其面临的新课题。然而，综合国力的提升、海外侨胞民族认同感的增强以及5G网络环境的逐渐普及也给海外华文教育发展带来新的机遇。因此，海外华文教育可以从华文教师队伍、华文教学资源和华文交流平台三方面出发，积极应对新挑战，努力把新机遇。
关键词 海外华文教育；新挑战；新机遇
引言
海外华文教育作为面向海外华侨华人开展的中国语言文化教育，既是广大海外侨胞传承中华民族语言文化的“留根工程”，也是全体中华儿女实现中华民族伟大复兴的“希望工程”。随着“一带一路”倡议和“构建人类命运共同体”理念的提出与实施，海外华文教育事业在推动共建“一带一路”中的必要性和重要性也日益突出。然而，海外华文教育在当前发展过程中所面临的形势仍然错综复杂，新挑战和新机遇不断涌现。我们应该清楚认识到当前海外华文教育所面临的新挑战和新机遇，进一步号召海内外华文教师队伍乃至整个华文教育领域积极应对把握。
一、海外华文教育面临的新挑战
海外华文教育面临的新挑战是多方面的。短期来看，由于疫情的影响，目前海外华文教育的发展主要面临两大困难：一是生源和师资数量有所波动。比如柬埔寨、泰国等一些国家因大部分华文学校停课而出现了较为明显的生源和师资流失。《柬华日报》日前就有发布“柬华理事总会召开华文教育研讨会，就疫情期间的华校教学问题、教师薪资以及学校下学期开学和招生等事宜进行讨论”[ 伟成. 柬华总会召开华文教育研讨会｜群策群力共商疫情下的教学工作[EB/OL]. http://jianhuadaily.com/20200626/85890，2020-06-26.]等相关报道；二是授课形式和教学环境有所调整。海外很多地区的华文学校被迫停止线下授课，转而采取了线上教学。这就意味着如何尽快适应新的授课方式、如何有效提升师生之间的互动氛围、如何保障网络课堂的教学质量等问题成为了不可避免的挑战。长期来看，复合型华文教师人才的培养以及针对华裔新生代的教育成为当前海外华文教育面临的新课题。“一带一路”沿线国家和地区的语言、历史、文化以及社会环境等情况十分复杂，各个国家和地区对华文教师的期待和要求也不仅仅局限于华文教学，这就需要华文教师的培养做到“因地制宜”，只有熟知当地综合情况的复合型教师才能满足所在国家和地区华文教育的要求，也才能充分发挥出海外华文教育在推动“一带一路”沿线国家和地区之间的人文交流与合作中的纽带作用；再者，海外华裔新生代已经开始成为海外华侨华人社会的重要力量。据中国华文教育网的报道，“海外华社发生结构性变化，华文教育需求更为广泛”，“目前华裔新生代数量约为2000万，他们及其家长更加重视学习中文”[ 史建磊. 裘援平：未来华文教育发展具有四大特征[EB/OL]. http://www.chinanews.com/hr/2017/12-19/8404479.shtml，2017-12-19.]。如何面向海外华裔新生代开展多样化、特色化和民族化的寻根文化活动，让华裔新生代更好地了解和学习中华文化，做中华文化在海外的传播者和弘扬者，同样是海外华文教育需要重点思考的新课题。
二、海外华文教育面临的新机遇
挑战往往和机遇并存，海外华文教育面临新挑战的同时，也面临着新的发展机遇，伴随着华人华侨在海外的生存和发展而成长发展（兰浈 2019）。随着中国综合国力的提升、中国特色社会主义进入新时代，全球中华儿女的民族自信心和自豪感空前增强。
面对突如其来的疫情，海内外中华儿女团结一致、上下一心、全力抗“疫”的积极态度和出色表现，不仅进一步增强了海外侨胞对祖（籍）国的民族认同感和自豪感，而且大大提升了华裔子弟对华文学习的兴趣和热爱。事实上，疫情爆发以来，不难看到“华裔青少年积极参与网上夏令营活动，学习中华故事，并表示对中华文化产生了浓厚的兴趣，也越来越喜欢中国和中国文化”等相关报道。可以预见，未来海外华文教育的发展势头会进一步增强。此外，科学技术的迅猛发展以及5G网络环境的逐渐普及也会为整个华文教师队伍提供强硬的技术支持和良好的后台服务，既能加强海内外华文教师之间的交流与合作，也能帮助海外华文教师进行全方位的学习，从而进一步提高自身的素质和能力。总之，海内外华文教师队伍乃至整个华文教育行业都应该坚定华文教育发展的信心和勇气、牢牢把握新机遇。
三、如何应对与把握新挑战和新机遇
海外华文教育面临的新挑战和新机遇，应该如何应对与把握？为此，我们尝试提供以下几点想法和建议：
第一，在华文教师教育上，华文教师的培养不仅要关注数量，更要注重质量。具体而言，海外华文教育要获得进一步发展就必须明确“一带一路”建设和全球华文教育事业建设对华文教师的真正需求，积极培养复合型华文教师人才。众所周知，“一带一路”沿线国家和地区是华侨华人数量最多、居住最集中的区域，但不同国家和地区的实际情况大不相同，这就要求海外华文教育的发展必须树立国际视野，立足华侨华人所在地区社会发展的实际，熟知不同国家和地区华文教育的发展状况和具体需求，进而培养出为“一带一路”建设服务的复合型华文教师队伍。并且，针对“一带一路”沿线不同国家和地区华文师资培养体系的不同特征，海内外华文教师可以在交流合作的基础上学习借鉴新加坡、马来西亚等一些国家培养与建设华文师资队伍的成功经验，不断健全和完善华文教师的培养体系（余可华 2017），着力促使海内外华文教师携手合作，形成内外合力的复合型华文教师人才队伍培养模式。
第二，在华文教学资源方面，海内外华文教师之间要尽可能实现资源共享，加强对优质教学资源的开发和学习，尤其是学会利用互联网技术和现代教学媒体等方式达到教学资源应用的最优化。面对突发的疫情，海外华文教育开展线上教学是形势所迫，很多海外华文教师往往一开始并不适应网络授课，也缺乏网络教学的优质资源和实践经验。因而，国内各种组织和机构需要加强与海外华校之间的联系，也可以发挥互联网不受时空限制的优势，将国内的教师、课程和教材等优质教学资源与身处海外的一线华文教师进行分享。甚至还可以不断创新线上教学的方法与内容，积极探索中华语言和中华文化讲授的新形式，努力推出更多的类似于“亲情中华·为你讲故事”网上夏令营活动等全新的课堂模式。
第三，在华文教育交流平台上，海内外从事华文教育的研究人才需要携手打造华文教育智库，共同搭建促进华文教育资源共享和经验交流的优质平台。作为华文教育事业发展的中坚力量，华文教师应当提高自身对新形势下华文教育发展的适应能力，推动创建“一个超越国家和地区的华文教育协调机构，赋予其自主权、开放权，以使政府机构、华文学校、华语教师、华人企业等有一个更适宜平等合作交流的平台”[ 孙宜学. 华文教育发展如何借力“一带一路”[N]. 解放日报，2017-09-12（10）.]。不仅如此，在华文教师和华人学生之间也可以尝试建立一个积极沟通反馈的平台，以便及时了解华裔新生代在学习中华语言和文化过程的需求和困难。
四、结语
总之，站在新的历史起点，海外华文教育在当前发展过程中所面临的形势仍然错综复杂，新挑战和新机遇不断涌现。海外华文教育届既要积极应对新挑战，也要努力把握新机遇，这样才能推进海外华文教育事业的健康、稳步发展。
参考文献
[1] 耿惠昌. 发展海外华文教育推动共建“一带一路”[N]. 人民政协报，2019-08-29（003）.
[2] 孙宜学. 华文教育发展如何借力“一带一路”[N]. 解放日报，2017-09-12（10）.
[3] 兰浈. 柬埔寨华文师资培训研究[J].南宁师范大学学报（哲学社会科学版），2020（02）：85-93.
[4] 余可华. 新加坡华文教师教育及其启示[J]. 云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2017（05）：75-86.