游汉英
平潭岚城上楼小学
【摘要】：习作是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，如何进行小学语文习作的教学？本文结合个人经验，认为习作教学是一个循序渐进的过程，需要的是一步步的积累和沉淀。让习作一天天滋长在孩子们的心头，扎根在他们的学习过程中，最终生根发芽，绽放精彩！
【关键词】：习作教学 课前播报 自主创新 厚积薄发
从教多年来，身为一名语文教师深感语文教学的不易与艰辛，但这其中最不易艰辛的是习作的教学。一直以来，习作作为令老师、学生、家长又恨又爱的一个存在，却在语文这个庞大的体系中起到举足轻重的作用，可以说语文学习的目的除了要提高全民的语文素养外，能轻松自如地阅读和写作也是一大目的。不管学什么，着急是最要不得的，尤其是学习习作，它必定没有立竿见影的效果，需要的是一步步的积累和沉淀，直到水到渠成的那一天。所以，在习作教学中，笔者采用的方法是循序渐进式的，让习作一天天滋长在孩子们的心头，扎根在他们的学习过程中，最终生根发芽，茁壮成长！
一、从“小小播报员”到“写作小能手”
在习作教学过程中，应注重对学生观察能力的培养。学生必须在生活中随时随地用独到的眼光和敏锐的观察力去留心观察周围的事物，做生活的有心人，习以为常以后，良好的观察习惯便养成了，积累的材料也丰富了，写作的取材就不愁了。
笔者所带过的班级都有一个不成文的规定——课前三分钟播报。每天两个学生按照号数轮流播报，内容自定：可以是身边小事也可以是国家大事，可以是自己亲身经历的也可以是道听途说的，可以是天马行空的想象也可以是自己的小心思小感慨。由于内容没有限定，孩子们的选择性很高，每次的课前播报都是班级气氛最浓郁的时候，大家尽情地分享自己的见闻感受，对于说的人是一次很好的锻炼，可是听的孩子未尝不是一次精神的洗礼呢！当然，也有个别胆小害羞的孩子轮到他们上场却临阵逃脱，这也没有关系，这时笔者就会临时顶替给大家讲一个有趣的小故事，给这些孩子一些准备的时间。每次播报后，都要求当天播报的同学把自己的播报内容整理成文字并张贴在班级的新闻角里供同学们阅览。别看这样一个三分钟时间的播报，孩子们为此可是都花了时间去留心观察周围事物，搜集资料，整理资料，并且为达到播报的效果许多孩子已经事前写成文章，在家里进行播报练习了。通过这样一个自觉自愿的过程，那些能坚持下来的孩子，在一段时间后习作水平都有了质的飞跃，因为不管是写自己的素材，还是从别人那里听来的素材，他们每个人至少在取材方面都没有任何的困难！
二、从“模仿名作”到“自主创新”
儿童有着天然的模仿才能，仿写是小学生从阅读到独立写作过程中的桥梁。我们应该在发挥课文的熏陶、感染作用的同时，把文本作为学习语文的例子来教，强化语言实践，提高学生的语言实践能力和创造能力。
“模仿是写好作文的第一步”，可以允许学生适当地进行模仿，但是绝对杜绝不动脑筋的抄袭。可怎么教学学生进行模仿呢？需秉承一个原则：取法大家。每一次作文之前给孩子阅读多篇适合他们的同类的名家名篇，一起观摩这些名篇的写作手法，积累好词佳句，体会他们表达的深度。如在辅导孩子写景的作文时，先和孩子一起阅读巴金先生的《海上日出》，这篇名作内容简单，条理明晰，尤其是写作手法清新纯朴，作为范本，学生很容易模仿，也迅速掌握了写景文章的几个要领：1.观察要细致；2.按一定顺序进行写作；3.表达自己的真情实感。有了这些大师的引导，孩子们的习作内容也不免带上了大师的风范，所谓有样学样，这些孩子可都聪明绝顶的呢！当然，一味地模仿并不是教导作文的宗旨，在大部分孩子文风开始成型之时，应告诉他们，现在已经迈出了写作的第一步了，但这仅仅只是第一步，要写好作文，要像这些名家名篇一样成为经典，就要学会自主创新，要做到“人无我有，人有我新”，这样的习作才真正学到家了。当然，创作初期，孩子们的创新习作都十分搞笑，他们总是认为离奇是创新、胡思乱想是创新、不切实际是创新。但随着他们阅历的增长和眼界的开阔，这种创新越来越令人惊喜，他们学会了从写法上进行改变，学会了用自己特有的角度去表达同一个主题，也学会了从平常小事中发现与众不同的闪光点。
三、从“百字短文”到“长篇大作”
叶圣陶先生说过：在基础上下功夫，逐渐发展开去才成就为艺术。舍此以外，没有捷径。在习作教学中，教师要鼓励学生从写自己想说的话，乐于表达，增强习作自信，唤起对习作的兴趣。
四、从“日积月累”到“厚积薄发”
养成良好的阅读、积累习惯，是促进语文学习，提高学习效率的重要因素，是语文教学的一项重要任务。一定量的积累只有在实际运用中才能成为学生有价值的语言，进而帮助学生将阅读中吸收的语言材料进行内化，最终才能把语言文字包含的文化修养转化为自己的文化修养。
很多家长总是问写好作文的诀窍是什么？其实，习作没有诀窍，有的只是长年累月的阅读，就好比鲁迅先生的采花蜜理论，不仅要多阅读还要会阅读、广阅读，当你累积了许多东西在脑中，写好习作不是水到渠成的事情吗？每年的期初，笔者总会做这么一件事，把自己整理好的这一学期的阅读书目作为礼物送给学生，并对他们的阅读提出具体切实的要求：一个月坚持读两到三本书，读完一本书后记录下自己在阅读中的点滴感受，每个月的一节班会课为阅读分享会，大家可以分享自己一个月的阅读内容，如果是读同一本书的孩子还可以对同一本书提出自己不同的见解和感受！积极寻求家长的支持和帮助，班级可以开展每周一次的亲子阅读时间，旨在帮孩子营造良好的家庭阅读氛围，还定期开展“故事妈妈”、“故事爸爸”的活动，让孩子们包围在浓浓的书香之中。寒暑假的时候，进行“读万卷书、行万里路”的活动，鼓励孩子将读书与旅行结合在一起，假期结束后你会发现，孩子们交上来的游记篇篇令人叫绝！在这样的阅读、感受、内化、沉淀中才能有厚积薄发的力量啊！
学好语文写好习作，应该成为学生学习生涯中自然而然的事情，而我们老师所要做的是在润物细无声的过程中让孩子们欣然接受，不强求、不逼迫、不让孩子畏惧、不要成为负担，让每个孩子都能乐在其中并受益无穷！