黄志娇
广西民族师范学院附属第一小学 532200
摘要：随着社会的不断进步和教学大纲的不断改革，我国对学生的数学教学尤为重视，数学教学有助于培养学生的思维意识和能力，提高学生的逻辑思维，这对学生的判断力和想象力都有着一定程度的提升。由于数学教学中有些内容相对枯燥，容易给学生带来厌倦的心理，因此教师在教学的过程中巧用游戏教学模式，提高学生兴趣，促进学生学习，从而达到两全其美的效果。
关键词：数学；游戏场所；思维能力
现如今，构建游戏化的教学模式已经逐步走进了人们的视野中来，许多教师尝试开启游戏化的教学模式，一方面吸引学生的注意力，另一方面在游戏中渗透数学的知识点，以寓教于乐的方式让学生理解课程内容，并能熟记数学知识，久而久之，学生会形成独特的思维能力，本文将对构建数学游戏场所提升学生思维能力进行研究。
一、构建数学游戏场所对于提升学生思维能力的重要性
将游戏化的教学模式融入数学课堂中，对学生产生积极影响。在当今时代背景下，枯燥无味的学习模式无法满足学生的需求，长期以往，还会让学生对数学学习产生厌倦感，影响学生的学习质量和学习效率，由此可见，能够唤醒学生对数学学科产生兴趣的是科学有效的教学模式。利用构建游戏场所的形式引导学生进入游戏，探索游戏中的奥秘，在轻松愉悦的氛围中主动的接受知识，形成每个学生独特的逻辑思维模式，也会培养学生的应变能力和主动思考问题的能力，从而发挥数学游戏化教学的优势。
二、构建数学游戏场所如何提升学生思维能力
1.沉浸式思考游戏的过程，体验游戏的乐趣
由于学生的专注力较弱，许多学生在遇到困难时，容易产生后退的心理状态，不明白的知识点越多，学生的退缩心理就越强，久而久之，学生对数学学习的信心就会减弱，易对数学学习产生厌倦的心理状态，造成偏科的现象，这对学生未来的发展是很不利的。教师利用数学游戏场所，带领学生进入游戏内容，在游戏的过程中潜移默化的渗透数学知识，让学生在娱乐的同时，轻松的掌握本节课的内容，从而达到一举两得的效果，在课前，教师要将本节课的所有知识点贯穿于游戏中，在重要知识点处设置关卡，以通关的形式让学生逐步击破数学难题，以小组为单位，哪个小组通关越多，哪个小组获胜，教师也将对小组成员给予奖励。
例如：教师在讲解《一起来分类》课程时，教师可以设置三个关卡，第一关准备不同颜色的卡片让学生进行区分，大部分学生都能正确区分，第二关让学生区分不同的图形，也会有一大部分学生能够区分成功，而第三关则要加大难度，教师为每个小组的学生准备几个外观一摸一样的球，只是重量不同，让学生加以区分，并说出区分的方式，学生在游戏的过程中会想出各种区分的方式，如用秤称重量，将球放在水里看小球的浮沉程度等，教师根据学生的想法一一进行解答，并给予想法最多且正确率最高的一组学生奖励，进而激励更多的学生参与到游戏中来。
2.将思维分析过程有游戏内容相结合
在小学数学的教学阶段，教师的教学目的是让学生在快乐中学习，在游戏的过程中提升自己的思维模式，为以后的数学学习打下坚实的基础，教师不必要在数学课堂上讲解较难的数学知识，也不用给学生渗透较难的数学问题，一旦学生解答不出来或不明白老师讲解的数学问题，学生会产生厌烦心理，导致从内心往外抵制数学问题，从而对学生的发展产生不利影响。为了提高学生对数学学习的兴趣，教师要将解答数学问题的思维模式紧密融合到游戏教学中来。例如：教师在讲解《认识小数》时，为了让学生快速认识小数，并运用在习题中，教师可以带领学生到校园场域中的“数学剧场”进行模拟“经营游戏”，教学为每个小组的学生准备糖果、铅笔、书本等，并给所有的物品明码标价，让学生分角色，一个店员、三个买家的形式进行价格的运算，在基本的小数认识和加减法运算掌握后，教师可以适当加大难度，让学生认识315.35，222.22等小数，学生将前半节课的认识小数的思维方法运用到后半节课中，在学到知识的同时提升了思维能力。
3.清楚的把握游戏中的思维过程
不是所有的游戏方法都适用于数学教学，为了让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识，从而对数学学习产生兴趣，为今后的数学学习打下坚实的基础，教师要对游戏进行挖掘，并不是所有的游戏都适用于数学教学，有些游戏不仅不会锻炼学生的思维能力，久而久之，会影响学生对数学知识的理解，起到反作用，因此，教师要把握游戏中的思维过程，引导学生思考。例如：教师在讲解《猜数游戏》时，左手拿着一个硬币，在双手交换后，问学生硬币在哪个手中，以这样的方式增加硬币数量，左手2颗，右手3颗，让学生猜想并算出硬币总数，以此类推，硬币数量越来越多，总数也越来越大，学生对运算能力的掌握程度越来越高，逻辑思维能力也逐渐提升，从而对数学的兴趣也大大增加。
三、结束语
综上所述，本文通过两大方面全面阐释了构建数学游戏场所对提升学生思维能力的研究。要想有效的提升学生的思维能力，一味的枯燥教学、死记硬背是无法提高学生的思维能力，只有通过趣味性的教学模式，才能科学有效的提升学生的思维能力，让学生对数学学习的热情大大提升。
参考文献
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[2]刘庆芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师.2017（01）：115-116.
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