姚篮
天津模范小学 天津市 河东区 300171
摘要：美育教育是新课程标准提出的新要求，美育教育是音乐教育的重要组成部分，将美育教育融入到小学音乐教学中能促进素质教育的有效实施，同时也能对学生的艺术修养进行培养，使学生发现美、创造美的能力得到合理化的训练。本文从立德树人的角度在简要分析美育教育融入到小学音乐教学重要性的基础上，对有效渗透美育教育的相关对策进行了适当的探究，希望能借助美育教育挖掘小学音乐教育中的德育元素，提高德育教学效果。
关键词：小学音乐；美育教育；教学改革
音乐是一种特殊的语言艺术形式，组织学生聆听音乐不仅能陶冶学生的情操，实现对学生心灵的净化，还能产生锤炼意志方面的教学效果，使学生树立健康向上的学习心态，从而彰显思想道德教育的价值。而音乐教学与美育存在一定的共通点，在音乐教学中对美育教育进行开发和渗透，能对学生的艺术潜能进行充分的挖掘，促进全面发展教育的有效实施，对学生作出积极的思想引导和道德熏陶，也能优化小学音乐教学的综合效果，为立德树人根本任务在小学音乐教学中的实践应用助力。
一、立德树人理念下小学音乐教学中渗透美育教育的重要性
党的十九大报告提出要在全面深化教育改革的过程中，要进一步贯彻落实立德树人根本任务，在各学科教学中促进立德树人的有效渗透，挖掘各学科德育元素，实现学科教育与德育教育的融合，提高学校教育效果。美育教育是素质教育的组成部分，立德树人根本任务的践行要求有效组织开展素质教育，这对美育教学活动的开展产生了相应的影响，美育教学活动的优化开展成为关系学生的全面发展的重要教学内容，与学生综合素质水平的提升存在紧密的联系。在教学实践中，基于立德树人根本任务的指导，教师结合小学音乐教学活动的组织实施对学生开展美育教育，具有极其重要的价值：其一，美育教育的渗透能对小学生的艺术素养进行培养，借助音乐活动激发学生对美的理解和感悟，从而在品味美、感受美和创造美的过程中有效提升学生的艺术修养，促进小学生正确人生观和价值观的树立[1]。其二，美育教育的渗透能夯实学生全面发展的基础，能为学生的学习和成长做出积极的引导，在美育教育的支撑下能使学生感受生活中的真善美，并保持积极健康的心态参与到学习活动中，主动针对各学科知识进行学习和探索，从而实现全面发展的目标。
二、立德树人理念下小学音乐教学中美育教育的有效渗透措施
按照立德树人理念的指导，在小学音乐教学中探索美育教育的合理化渗透，音乐教师要注意结合具体的课程内容，选取不同的方向对学生的审美情趣和美学素养进行培养，充分发挥美育教育的价值和作用，让学生在学习音乐知识的过程中也能受到美学知识的感染和熏陶，实现心灵的净化。
（一）情感情境创设，品味意境美
按照小学音乐教学的具体需求创设相应的教学情境，能将学生带入到特定的情境中重新感知音乐，从而对音乐营造的特殊意境美形成全新的认识，增强美育教育的综合效果。所以教师要注意对不同教学内容进行细化分析，按照教学内容对教学情境进行创设，展现音乐艺术的意境美[2]。为了践行立德树人根本任务，教师可以从情感情境的创设入手，为学生创造良好的德育引导空间。
如教师在组织学生对《赶海的小姑娘》歌曲进行学习的过程中，为了能让学生更好的感知歌曲营造的特殊意境，并且在演唱歌曲中能将自己的情感融入其中，实现对歌曲的二次创作，重点对学生创造美的能力进行强化。
教师就可以在教学活动中以《赶海的小姑娘》歌曲为主题创设情感教学情境，采用视频的方式向学生展现海边小姑娘赶海的美好画面，以壮美的自然景色与小姑娘轻快的步伐、欢快的笑声感染学生，使学生能从内心深处理解和感受歌曲的情感，对歌曲所营造的特殊意境形成深层次认识。以此为基础教师开展音乐教学，能在情境创设的作用下促进学生对意境美的感悟和理解，小学生的美学素养也能获得针对性的培养，有助于学生实现全面发展的目标。
（二）突出节奏训练，感受韵律美
节奏训练是小学音乐教学中较为重要的组成部分，教师有意识的引导学生参与到节奏训练中，感受音乐艺术的韵律美，能深化学生的音乐艺术感知力，在不同的节奏变化中提高学生对音乐美的理解和感悟，从而循序渐进的增强小学生的美学素养，使小学阶段的音乐教学活动能展现其价值和作用，促进学生综合音乐素养的提升[3]。
例如教师在组织学生对《木瓜恰恰恰》歌曲进行学习的过程中，就可以适当的强化节奏训练，让学生能在轻快的节奏中对印度尼西亚农民忙着兜售水果的场面形成形象化的认识。在具体教学活动中为了能让学生对歌曲的节奏美和韵律美形成深层次的感知，教师可以为学生创造演奏的条件，即为学生提供碰铃、响板以及铃鼓、串铃、木鱼等乐器，按照不同的水果进行演奏，使学生能在轻快的节奏变化中感受到音乐艺术的美感，在聆听乐曲和演奏乐曲的过程中获得沉浸式的学习体验，实现心灵的净化，从而优化美育教育对学生身心健康发展的综合影响力[4]。
（三）爱国音乐赏析，感悟语言美
结合立德树人根本任务的要求，在小学音乐教学活动中促进美育教育的合理化渗透，教师要注意对教学中蕴含的美学元素进行充分的挖掘，并结合不同课程教学的要点和核心内容对学生实施德育引导，使学生能对音乐艺术的美形成深刻的认识。在教学实践中，教师可以结合音乐赏析课程开展教学活动，重点对学生感受音乐语言美的能力进行训练，从而有效促进美育教育的合理化融入，提高教学活动的综合效果。
如教师在组织学生欣赏《黄河船夫曲》的过程中，一方面要为学生播放乐曲，使学生闭目聆听感受乐曲中所表现的船夫们英勇搏击的场景，对音乐的战斗力量形成深刻的认识，能对船夫们穿过急流、靠近河岸的欣慰情感形成深切的感知。另一方面，教师在播放乐曲的过程中可以有感情的对歌词进行朗诵，在“不怕那千丈波浪高如山!”“我们看见了河岸，我们登上了河岸，”“决一死战!决一死战!”等朗诵词的辅助下加深对乐曲情感表达的理解，也能理解歌曲中语言的魅力，在语言与乐曲融合教学中更好的品味《黄河船夫曲》所表现的特殊爱国情感内涵，在音乐艺术教育与美育教育、德育教育融合的基础上，提高教学活动对学生的影响力[5]。
结语：
总而言之，小学美育教育本身是音乐教学中的重要组成部分，结合立德树人根本任务的指导对小学音乐教学进行改革创新，发挥新课程指导的作用探索多元教学体系的构建，从而优化创新教学活动，为美育教育的多样化实施创造条件，使学生能深切的感受到音乐艺术的美感，受到思想道德内容的感染和熏陶，在美育与德育教育的支撑下强化小学生的审美情趣和道德认知，为小学生在音乐的海洋中自由的遨游做出积极的引导。
参考文献：
[1]张铎龙.小学音乐教学中渗透美育教育研究[J].北方音乐,2020，20(16):183-184.
[2]谢国刚.让童声合唱拨动学生艺术的心弦——小学音乐班级合唱教学的实践探索[J].北方音乐,2020,20(15):155-156.
[3]金慧.人音版中小学音乐教材中钢琴作品的美育价值与教育路径分析[J].美育学刊,2020,11(04):62-68.
[4]杨荣华.求真·求善·求美·求效——小学音乐教学如何构建有效课堂[J].黄河之声,2019，62(16):136.
[5]俞婧.小学音乐教学中实施美育教育的策略[J].北方音乐,2019,39(04):194+198.