孟玉华
黑龙江省方正林区第三小学校150822
摘要：随着教育理念的改革，现如今的我国小学高年级语文教学过程中，对学生阅读理解能力的培养也得到重视。小学教师应积极的开展教学活动，进行引导式教学来，以此推动学生阅读能力的提高。阅读能力的提高可有效的提升小学生对语文综合能力。但是此过程也存在很多问题。如不能重视其过程和实践，与教师教学方式的调整，严重的阻碍学生语文能力。本文将针对此疑问题进行有效的阐述，以帮助更多小学高年级学生阅读能力的提升。
关键词：小学语文；阅读理解；审题
在小学阶段，对高年级学生阅读能力的培养，能够有效的提升自身语文素养和综合能力的提升。因此，小学语文阅读教学具有其重要的意义。在我国目前的小学教学过程中，小学生对语文阅读能力的培养还存在许多不足。比如：在实际的教学经验中，教师过多的重视讲解内容而忽视其实践探索的重要性。因此，想要有效的提升语文阅读能力，小学教师应积极的寻求各种教学方式，通过创新教学模式的方式，以培养学生阅读学习的兴趣。逐步实现小学生阅读能力的培养，促进小学生综合实力的提升，使其更好更快的发展自身潜能。
一、认真读题，明确题意
（1）别赶着读题。首先，学生通过文本快速的浏览与阅读题目后，能做到心中有数，大致其主要是讲述什么事情。第二遍阅读时，要求能够尽量做到放慢速度，能够让每一个字都看到，并边读边想，理解每句话的意思。并且能够做出对应的标识，以加强自身的回顾。如此做法，才能让学生不做马虎的孩子，适应慢的审题过程。只有养成良好的习惯，在仔细审题这一方面就做到良好态度。只有改变毛躁的性格，才能够真正的安静下来仔细做题。
（2）别急于动笔。‘慢’是关键，同样‘思考’也是重要的。在很多学生进行扫题的过程中，急于动笔，认为扫了一眼的题目便可以进行作答。因此，导致并没有真正意义上理解其题干的问题，看似经验老成实则问题漏洞太多。有些题目仅仅因为一字之差便可以表达出不同的意思。为了防止此类现象的出现，需要学生在审题做题过程中不要急于动笔。在审题过程中要放慢速度，边做边想，能够回忆在教师带领着进行审题做题过程中教师的切入点。并且在作答过程中，不要出现语句不通顺、错别字、甚至对知识点没有答全现象，而且导致丢分、回答不完整。
二、仔细审题，读透读厚
（1）整体感知，理清层次。审好题就必须要兼顾好“面”，任何题目都有“面”作为背景。在阅读教学过程中，教师主张让学生能够通过整体感知课文，将整体把握课文内容。张志功先生的这句话中，其大致意思是要了解其内容的主要精髓。本篇文章主要写了什么？为什么这样写？为什么提出这样的问题？。审题要弄明白问题，当然也要大致知道其回答的方向，以及层次。对阅读的片段不能一知半解，要贯穿全文进行审题阅题，多层次的方式进行有效的作答。在审题过程中要能够有效的进行举一反三，理解作者在此阶段写作的背景，联系上下文进行有效的作答。
如《穷人》节选，在课文的最开始安排了一个温馨的画面，但是在审题过程中不能只停留在这一点上，要分析其上下文及结构的基础，理清现阶段的总体思路。探究作者为什么要这样写，这样安排是有什么样的寓意，在后一部分接前一部分中有什么道理。学生要进行推敲、思考、咀嚼等多方面感知课文的精要。很显然审题离不开对课文的分析，整体感知能够坚持以宏观的方式进行把握微观的进行分析。从而达成有效的审题，通过整体进行有层次的分析。
（2）理顺文脉顺藤摸瓜。任何一个文章、一个片段、一个清晰的思路，都是需要有清晰的文脉。作者的思路是体现文章中心思想的一条主线，写人物的片段，要需要抓住人物的性格特点及内心心理活动，来进行清理主线事件。在记事的片段中，通过继续的事情告诉我们一个什么样的道理，诠释全文的中心思想。在写景的片段中，学生要抓住作者的内心与背景，通过景色来感悟自身什么样的情感，理清思路。在学生进行阅读一篇新的文章时，能够正确的理清文章的脉络，才能有效的看出作者是通过何种方式进行叙述与表达的。通过对文章细致的了解，才能将文章进行层次结构的分析，从而确定文章的中心思想。
（3）咬文嚼字，紧扣题眼。应圣陶先生说过这样的几句话，其主要意思是在审题过程中一定要抓住其题目的细节，要进行多个‘为什么’提出。咬文嚼字在日常生活中或许是一个坏习惯，但是在审题过程中要科学的利用咬文嚼字，才能有一个不肯放松的严谨态度。
现阶段我国小学高年级语文教学过程中，培养学生语文阅读能力已经成为一种教学重任。良好的语文阅读能力，可有效的提升小学生语文综合能力。因此，小学语文教师应高度重视语文阅读能力的培养。积极的进行教学方式的改正，以培养学生学习兴趣为宗旨。有效的提升高年级阅读能力的提升，推动学生在语文学习中更好更快的发展。
参考文献：
[1]马晓梅.探究提高小学语文学困生阅读理解能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):143-144.