郭转芹
云南省保山市龙陵县镇安镇中心学校
摘要：核心素养视角下的小学数学课堂，需要教师正确处理教学与学生发展之间的关系，必须立足学生的认知特点，紧扣学生的发展，以优化教学设计，从而使每个环节都能够为学生发展服务。教师在教学过程中，应更加关注小学数学教学的内涵，并且以学生综合能力的提升为目标，通过有效问题的设置，加强生活与数学学习的联系，有效引领学生在情境中展开探索，在生活中应用所学知识，以此促进学生发现问题、解决问题能力的发展。
关键词：核心素养视角下；小学数学；教学研究
引言
在素质教育背景下，九年义务教育对学生发展提出了更高的要求，理论知识教授是基础，实践运用能力培养是重点，学科素养渗透是提升。核心素养视角下的数学教学要培养学生用理性和客观的态度看待问题，用实事求是的学习理念解决问题。而小学生由于受年龄和思想认知程度的局限，无法在短时间内达到素质教育的培养要求，所以，需要教师采取科学有效的教学策略，从一点一滴提升学生数学学习能力，增强数学思维。
一、创新数学教学方式，培养学生的数学思想
好的课堂氛围能给学生带来大的乐趣与学习的动力，在核心素养视角下，教师应该懂得如何培养学生的数学思想。数学知识是抽象、复杂的，小学生还不具备将抽象知识与事实相结合的能力。所以教师在教学过程中可以建立直观形象的情境，以有效地培养学生的抽象思维能力。例如，在学习重量单位的过程中，虽然学生在生活中经常接触重量问题 ，但是对重量单位“千克”“克”还是第一次接触，重量单位又不如长度单位那样直观具体，不容易观察到。所以引导学生建立重量单位的观念是本次教学的重难点。这时，教师就可以利用生活实际来举例，将重量单位具体化，如学生常用的书本、文具盒和足球、篮球等。让学生对这些熟悉的物品进行称重，然后在教师的引导下进行单位的换算，让学生从实际入手，充分发挥自己在教学中的主体性，拉近学生与数学间的距离，激发学生对数学学习的热情和兴趣，并产生主动参与数学活动的念头。通过这样的方式，学生会 从抽象的思维中脱离出来，去探索数学知识，拥有更加真实的感受。用贴近生活的方式进行教学，学生在情境中学会知识，再将知识重新运用到生活中，这就是核心素养视角下的数学教育方式。
二、优化基础知识结构，培养创新能力
“创新”一直是时代发展中永不褪色的科学精神，在科研创 作中，创新是灵感、是动力，在教育教学中，创新是知识的迁移和升华。在核心素养视域下，培养创新能力一直是教育的最终目的。
创新是在基础知识结构上通过优化、重构实现的，所以，在小学数学教学中必须夯实基础知识，寻找知识的拓展点，培养学生的创新意识。例如，在“长方形和正方形周长”的教学中，首先要夯实学生对周长概念的理 解，必须是围绕封闭式图形缠绕一圈的长度，然后再计算长方形和正方形的周长。此时，细心的学生能够自己发现长方形对边相等，计算时直接得出C=2a+2b，有的学生思维比较灵活，将一条长边和一条短边看作一个整体，正好对接拼成一个长方形，也可以得出周长公式：C=（a+b）×2。同样在正方形周长计算中也可以将其作为创新思维的 切入点。另外，教师也可以增加知识迁移探究环节，设置问题：用一根32厘米的细铁丝围成长（正）方形时，能够有几种围法？（边长为整数）这样既能强化学生对长（正）方形边的认知，又可以巩固周长计算知识，提高学生的创新能力。
三、采用小组合作方式，构建和谐课堂
小组合作学习方式有助于培养学生的探究能力，在合作互动中增强语言表达能力。这也是核心素养下对学生发展的要求，以及学生满足自身发展的需求。当然，小组合作并不是几个人围到一起相互讨论，前提需要科学合理地分组，均衡学习力量，实现“优带困”式学习结构。教师可以结合学生平时的课堂表现、考核成绩和学习习惯实施层次化分组，小组成员既有学习优秀的，也有学习中等的，还有学习能力较差 的。这样在探究问题时能够实现不同层次的思维交流，学生可以取长补短，有利于学生之间的关系更加融洽，弱化学习差异，实现和谐课堂的构建
四、加深数学表达
基于核心素养视角下开展小学数学课程教学时，为了在课堂上展现良好的教学效果，在对数学知识进行表达时，应该严格遵守科学、合理的基本原则。为了加强数学表达，需要对一些正确的案例进行合理应用。比如，在讲解“扇形统计图”这一课程进行时，可以将“圆形”课程作为基础条件，通过这种方式带领学生回顾知识。另外，在对统计图进行制作以及具体表达过程中，可以充分利用多媒体技术，将统计图用更加直观的方式呈现出来。特别是在对“班级中男女比例 统计”与“兴趣爱好的比例统计”这些内容进行汇总时，都可以采用扇形统计图的方式来完成，这些通常与学生日常生活与学习有着非常紧密的联系，通过这种方式可以引导学生在学习数学知识时，进一步研究问题，从而将数学知识更好地应用于生活中。
结束语
简而言之，核心素养视角下的小学数学教学要求教师必须基于当代需求，立足改革，找到小学数学发展新方向，从而真正实现以学生为中心，并紧密联系学生实际情况，严格遵循学生认知规律，创设情境引发学生思考，打造更加多姿多彩的课堂。
参考文献
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