运用同屏技术和学生微视频构建互助式数学课堂---以“追赶小明”教学为例

发表时间:2021/5/20   来源:《教育学文摘》2021年第36卷2月第4期   作者:刘 洪
[导读] 运用同屏技术辅助课堂教学,学生参与度高,互动性强。
        刘 洪
        深圳市福田区黄埔学校
        摘 要:运用同屏技术辅助课堂教学,学生参与度高,互动性强。使用同屏技术教师可以随时了解学生的学习情况,根据学生掌握的情况推送合适的练习题,做到分层教学,高效学习。学生微视频是以学生为主体,通过分工合作的形式将课本的知识点拍成微视频,然后应用到课堂教学当中。在初中数学应用题的教学中,教师将抽象的问题通过可视化的形式表现出来,学生通过研究模型-总结模型-应用模型的课堂体验,掌握同一类应用题的解题方法,将模型转化为方程,实现由具体到抽象的思维发展。在同屏技术辅助的课堂里,学生分小组合作学习,遇到问题互相帮助,互相探讨。教师在后台随时了解小组内的学习进度,达到信息技术与互助式学习的巧妙融合。

关键词: 同屏技术 学生微视频 互助式课堂 融合

        运用同屏技术进行课堂教学,是一个动态的教与学交互影响的过程,在这个过程中,教师的工作效率提高,学生注意力高度集中,学习效率全面提升,师生关系和谐。在课堂中,不仅师生互动频繁;学生组建学习小组,通过平板电脑进行互助式的学习,可以构建互助式的数学课堂。在初中数学教学中,像一些比较抽象的内容或者思维难度较大的课题学习中,很多概念过于抽象,有时候靠教师进行解释和阐述并不足以让学生很快接受。通过学生微视频的制作,让学生来教学生,站在学生的角度来阐述数学知识,学生更加容易接受,心理距离迅速被拉近,课堂教学更加有效。因此在同屏技术辅助的课堂中,通过学生微视频的导入,让学生分组进行互助式的学习,是非常有意义的尝试。下面通过北师大版初中七年级《应用一元一次方程-追赶小明》的教学设计,展示我对此问题的思考和实践。




 







通过本课教学,我有几点思考:
        1. 利用同屏技术,可以使课堂高效。同屏技术将所需要教材,习题,课件等集于一体。在进行课堂导入,习题检测,了解学生做题情况等方面时,教师可以迅速获得反馈。
        2. 同屏技术给学生自主学习,平等参与教学活动的机会。利用同屏技术进行习题推送时,会根据学生掌握的程度进行习题选题,这种方式让每个学生在课堂中都能获得成功的体验,获得学习的自信心。
        3. 微视频技术的使用,可以使抽象的数学题目变成具体的可视化语言,站在学生的角度拍摄视频,学生对于题目更加容易接受。观看学生自己讲解的视频,学生觉得亲切自然,新鲜有趣。在初中数学应用题的教学中,七年级的学生对于抽象的问题难以理解。教师将抽象的问题通过可视化的形式表现出来,学生通过研究模型,掌握同一类应用题的解题方法,实现由具体到抽象的思维发展。在同屏技术辅助的课堂里,学生分小组合作学习,遇到问题互相帮助,互相探讨。教师在后台随时了解小组内的学习进度,达到信息技术与互助式学习的巧妙融合。
        5. 同屏技术跟微视频技术的融合,最核心的部分是:同屏技术中强大的交互功能,及时的反馈与评价;微视频技术中语言可视化,化抽象为具体;两种信息技术的融合不是课堂的主要目的,最重要的是培养学生的合作,互助精神。让学生在课堂中高效的学习,认真的讨论,真诚的分享,这样才能充分体现新课程的目的,体现以生为本,一切从学生出发的新课程理念。信息技术是载体,学生才是课堂中的主体。一切信息技术的融合都是为了使学生在课堂中获得进步,获得学习的自信心。
    总之,使用同屏技术和微视频进行课堂教学不是一件简单容易的事情,需要长期而又艰巨的探索。但是顺应时代的需要,掌握最新的信息化技术和观念,定会让我们的教学手段更加丰富,也会让我们的互助式课堂更加快乐和高效!

参考文献:
[1]胡忠光. 教育心理学[M]. 北京:教育科学出版社,2011.
[2]《信息化学习方式课例教学》李芒 北京师范大学出版社2014.10
[3]教学微视频  刘宇,洪何苗.翻转课堂教学微视频制作的优化策略研究[J].牡丹江大学学报,2020,29(04):112-116.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: