唐蒙
天津大学 党委宣传部 天津300072
摘要：当下随着互联网技术的迅速发展，知识的壁垒被不断打破，大量曾经只属于少部分专精尖人士所掌握的知识资源通过互联网实现传播与共享，覆盖全球的互联网知识库正不断形成、完善。这也必然导致过去仅凭数本教科书与教师自身知识储备为基础的教育体系的逐渐终结，任一学科的教育教学都必将依凭于互联网带来的庞大信息库而进行，对课程内容、课程资源的扩容势在必行。
关键词：媒介融合;摄影专业;教育;变革发展
引言
随着数字技术取代胶片成为当下摄影行业的主要生产制作方式，针对数字摄影的后期处理制作技术也不断获得关注，逐渐成为整个摄影生产制作流程中至为关键、不可或缺的一个环节。而针对摄影后期的教育、培训也成为一个新兴热点而受到人们的不断关注，但当下的摄影后期类教育，特别是高校摄影类专业中开设的后期制作课程仍存在一定的问题
1摄影专业教育的变革的意义
一般来说，教师在教学过程中会围绕教材知识点展开理论教学，从理论角度来验证知识正确性，教学流程十分系统化，从而导致学生认为只要不挂科便是学习合格，严重缺乏创新性、主动性。虽然学生可以在教师的指导下提升摄影水平，但是高校在摄影专业教学方面一般采取一对多教学模式，无法随时观察学生学习进度，学生如若学习中存在问题，也无法及时反馈给教师，从而导致学习进度缓慢。在此情况下，摄影专业教师需积极转变自身教学观念，将学生作为课堂教学主体，根据学生学习需求为其设计丰富的教学内容、教学模式，促使学生积极投入到摄影课堂教学氛围中，由此提升学生专业能力，加强其创新力、实践能力。同时，教师还应根据摄影专业特点开展混合式教学模式，因为摄影专业教学时间有限，但却需要学生具备足够的实践能力，才能够促使学生未来持续发挥。因此，教师需要根据专业特点深入分析教学内容，从中制定相应教学目标。互联网技术的发展可为学生提供更加广阔的学习空间，其中许多学习平台可以作为摄影专业线上教学的有效途径，教师需加强互联网教学资源建设，将摄影专业知识上传到网络平台中，并将专业知识进行层次划分，确保学生能够根据资源顺序有效选择教学内容。教师还应该充分利用本学校“产教融合、校企合作”的社会资源优势，与当地媒体合作，让学生到媒体顶岗实习，参与到真实的拍摄项目当中去，在实践当中巩固提升课堂所学。
2媒介融合背景下摄影教学面临的问题
2.1摄影教学是侧重艺术还是技术观念不一
在数字时代背景之下，摄影属于一门艺术和技术相互结合的科学。正是摄影具有双重属性，摄影领域产生了两种不同的倾向和认知，一种倾向和认知强调的是摄影技术。另一种是强调艺术表现。所以，在课堂教学的过程当中，如果教师仅仅只是让摄影作为一门技术给学生进行传授，这样，学生仅仅只是会单纯地使用摄影机来拍照。然而，无法拍摄出具备个性特点及具有价值和意义摄影作品。摄影艺术表现则具有更生动、真实、鲜明的特点，若是没有摄影技术情况之下也无法完整展现出摄影艺术，技术和艺术两者是相互融合在一起不可分割的两个部分，在课堂教学的过程当中教师应当促使技术和艺术并重。
2.2没有建立起独立、完整的理论体系和学科建制
媒介融合向纵深的方向发展，给予了传播学、美术学等学科的学术研究更多的机会，而从属于美术学的摄影专业还没有完全建立起独立、完整的理论体系和学科建制，学科弱势的问题在短期内仍难以解决。在国家级和省级一流本科专业建设的背景下，在部分综合性大学和摄影专业师资缺乏的院校中，摄影专业作为弱势学科可能面临着被合并和停招、减招的危险。如，近年来，重庆大学美视电影学院和南京师范大学美术学院的摄影专业已经停止招生，大连医科大学的摄影专业招生人数也逐渐下降。
在《2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果》中，华南师范大学、红河学院、西安工程大学三所大学撤销了摄影专业。
3媒介融合背景下摄影专业教育的变革与发展
3.1加强摄影课程实践环节的教学工作
摄影这一门课程属于实用性相对比较强课程。开展实践教学工作的过程当中，需要强调理论结合实践。高校摄影专业教学的过程当中，一方面需要高度重视社会实践课程，给学生更多社会实践的机会，另一方面，也需要高校和相关企业相互的合作交流，结合市场的现实需求，给企业提供研发平台和技术平台，让企业购买更多高昂的设备，这样不仅仅可以有效地节约学校开支，同时也可以为企业提供更加专业化以及技术化的人才。通过使用开放式的摄影实践教学方式，不仅仅可以促使学生的实际操作能力和艺术创作能力得到提升，同时也可以为学生的未来就业提供良好的机会，为社会培养更多专业的高素质人才。
3.2积极加强现代化教学手段
随着网络技术的日益发展和变化，在当前的摄影专业教学的过程当中，也会采用一些现代化教学手段。教师可以将摄影教学的相关文章、教程、图片进行下载，这样在课堂教学的过程当中就可以将下载的资料给学生进行介绍，这样不仅仅可以开阔学生视野，扩大学生知识面，同时也可以促使课堂教学更加具有生动性和形象性。另外，在网络教学的过程当中，教师可以为学生提供协作学习以及开放的环境。网络教学具有较大覆盖面，可以在比较大的范围之内促使信息资源实现良好共享，同时，也可以为学生相互之间的协作交流创造理想的机会，学生在学习摄影知识以及摄影创作内容的过程当中才会产生更加深入的理解，促使学生创作思路更加开阔以及产生更加多样化表现方法。网络教学还具备了反馈信息特点，在开展摄影教学工作的过程当中，学生一旦发现问题之后可以及时的将问题反馈给教师，教师就可以及时给予学生解答，并且教师还可以结合实际情况对于教学方式以及教学内容进行优化和调整。
3.3重视理论研究，重塑独立的摄影理论体系
归属于美术学类的摄影专业应突破学科限制，从电影学、传播学、社会学、人类学等人文社会学科中不断汲取养分，在多学科的语境下对摄影展开多媒介、多视角的研究。首先，摄影专业教学应充分借鉴其他艺术门类的视觉形态，不断探索影像语言。以电影摄影师对影像的研究为参照，职业的电影摄影师在接到一部电影的拍摄任务后，会根据叙事和视觉形态建构的需要，对数字摄影机和镜头做严格的技术测试，包括镜头畸变、散光、弱光、高光下的层次表现，以及各种监看设备的色彩准度。摄影专业教学应引导学生从技术层面对各种视觉灵感来源（摄影师、画家的作品）进行视觉转换，跨媒介整合“视觉IP”，并最终建立起独立的影像概念。
结束语
在当下“互联网+”的时代背景下，教育与互联网的结合已成为必行的趋势，混合式教学便是这种趋势下的一个突出代表。对摄影后期教育进行混合式课程改革，具有时代的必要性与现实的可行性，在《商业图片精修》这门课程的改革实践中也得到了实际的验证。但这种改革目前还处在较为初级的阶段，还应更加深入地研究混合式课程的特性特点，紧贴时代与行业的动向，以提升学生专业素养为核心，不断推进课堂教学质量的提升。
参考文献
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