胡瑞平
广东省云浮市第五小学 广东省 云浮市 527300
摘要：教育改革创新下，写作教学成为了小学语文教育中重要的模块，培养学生的语文学习能力，对学生的语文素养培育具有重要意义，推动高效课堂的开展。纵观当前语文教学发展的状况，语文写作教学存在一系列的问题，学生的语文学习内在动力、课堂集中力不足等因素，阻碍了学生写作能力的提高。
关键词：解决对策；语文写作；探索
前言：教学改革越来越重视课堂教学的效率，小学语文教学如何审视新课改下教学方法的走势，如何构建高效的语文写作模式成为了众多老师关注的重点。因此，教师根据学生实际、教材内容、教学进度等情况出发，建立有趣生动的语文写作模式，培养学生自主阅读与写作的意识。本文针对关于小学语文教学问题进行阐述，探讨小学语文教学存在的问题的解决对策。
一、小学语文写作教学存在的问题
1.写作教学的模式过于单一化
在汉语写作教学中，由于传统的应试教育的影响，教师在写作教学中的指导较为正式和简化，通常让学生背诵一些华丽的单词或经典优美的段落,然后让学生将其应用于自己的写作中。但是，由于小学生年龄还比较小，没有健全完整的理解和思考能力，因此对某些句子的含义也缺乏理解，使用时不够准确，导致书面文章僵化。
2.忽略基础汉语知识的积累，小学生缺乏写作基础
写作学习离不开多种基础汉语知识为支撑，这些基础知识包括词语的基本用法和应用范围，各种措词的用法以及不同文本的特征，只有学生掌握了这些基本的语言知识内容，他们才能有效，高质量地写作。但是，在实际教学中，许多汉语教师没有意识到写作与学生的基础汉语知识储备是密不可分的，因此在具体的写作训练过程中，无法达到相应的训练效果。
3.学生的写作缺乏真实感
写作需要与学生的现实生活相结合，成功的作文不仅需要使用漂亮的词汇，更重要的是要使用真实地感受。但是，在实际写作中，许多学生是死板的，无法从自己的生活细节出发，文章中也没有真实的感觉得到抒发，在描述事件或角色时也缺乏分享自己独特的感受的能力。这些都会使文章缺乏表现力，并且在阅读时有空洞的感觉。例如，老师安排了以秋天为主题的作文。当一些学生写《我家乡的秋天》时，很容易连续使用诸如"美丽，漂亮，灿烂"之类的同义词，而且一堆堆的单词使读的人感到缺乏真实的感觉。
二、构建写作的语文教学的有效对策
1.营造良好的学习氛围
设置读前活动，积累写作素材。读前活动就是写作的导入活动，是写作教学中尤为重要的一个环节。学生对写作材料的兴趣，能够激发学生的思维，并此指导学生自己组织语言表达出来，能在很大程度上将他们的注意力牵引到语文写作上。在小学阶段，学生的阅读量不足，这会使得他们的写作思路狭窄。因此，老师应该查漏补缺，对学生语文评估与实践训练工作进一步重视起来，为学生的语文阅读理解能力和写作能力中更加顺利开展而努力，同时教师要明白自己的教学理念对学生产生的重大感染力，主动营造写作环境，既要突出教师的主导作用也要突出学生的主体性。这种创新教学模式，培养学生的写作为教学基点，学生的语文思维得到提升，从而提高课堂的教学效率。
2.作为老师，应该及时反思
帮助学生克服恐惧，提高课堂兴趣，激发学生学习写作的热情。老师加强自身教育理论，营造良好的学习氛围，学生对语文材料的兴趣，能够激发学生的思维。开展分享读物活动，举办写作大赛、限时读后感写作课堂，不同的情景剧模拟等。
运用灵活的形式对学生进行写作指导，主动收集自身喜欢的段落、词藻并加以运用起来，来引导学生拓展自身的写作风格与方式。例如，在写父母对自己的爱中,老师应该让学生真正地融入自己的家庭,从生活中的小事开始,例如喜欢母亲做的早餐,以及父亲的日常工作。提醒等。这些是父母对自己的爱。只要他们知道如何谨慎生活,学生就会在我们周围找到写作材料,这对提高学生的写作水平有积极的作用。
3.利用多媒体，导入微课技术
随着信息时代的高速发展，小学教学硬件设施越来越完善。教师要提高对微课教学的重视力度，将微课切实的引入到教学体系中。教师科学规划课程教学要求，合理安排课堂上的微课学习时间，可以在微课班级中添加一些好玩的故事，动画，活动和场景对话，内容可以是优美的歌曲，有趣的问题，优美的艺术构想或者与生活相关的热点题材，使学生可以更好地掌握特定上下文中的关键点和教学内容。然后，让他们自由地选择喜欢的片段，进行朗读或摘抄。在指导学生的写作时，要挖掘阅读文章的思想情感，让学生产生更高层次的理解与认知。学生根据阅读内容有着自主的积累经验，刺激学生对阅读写作的兴趣，实现学生语文语言综合素养的全面提升。
4.创设教学剧，代入角色
教师应该甄选几篇以往的优秀文章，让学生自主进行讨论，利用特点鲜明的文本，来引导学生分析辨别语调、情感的特点。例如，写作教学记叙文时，指导学生从事物的缘由、过程、影响等方面来解读文本，有助于学生关注话题的里的人物情感与事件的转变细节；从文本的书写方式探讨，有利于引导学生更好地提取总结文本情感特点，增强对人物的敏感度和识别能力和文体特点的能力，促使教师奠定语文写作教学基础。为了能够让学生更好地理解与掌握语文作文，教师可指导学生首先通读课文内容，编创出的教学剧，教师可让学生通过演出，让学生在演出教学剧的过程当中，充分发挥出自身的想象力，以此来拓展学生的创新思维能力。组织学生在课堂上积极的交流互动，让学生快乐地学习作文知识。
5.注意小学生的汉语基础知识的积累和储备
汉语知识的内容丰富且涵盖面广，因此教师应采取有效措施，增强学生的汉语知识储备能力。例如，在日常语言学习中，有必要鼓励学生阅读更多的课外书，更多地观察生活，并为不认识的字词查找更多的词典。通过这些微妙的语言学习习惯的培养，学生积累了丰富的汉语基础知识，为提高写作能力打下坚实的基础。
三、培养小学语文写作的意义
1.培养学生自主能力
伴随着我们教育改革的不断发展，小学语文教学随之有了来自教师的方法创新，有针对性的对小学语文阅读与写作进行有机结合，不再局限于传统的重视理论与技巧的形式化教育模式里，开始加强对学生语文能力的训练，对学生形成自主的探究语言学习意识提升，让学生实践铸造真理学习能力得以提升。专业的语文教育让学生的学习积极性增强，教师在语文教育中开始重视与语文能力相关的实践活动。
2教学方式的创新
作为一名教师，教育教学资源要充分利用起来，可以借鉴电子设备制作教学方案，通过教学情境创设、教学过程激励、教学结果激励性评价等方式，激发小学学生学习语文的兴趣。语文听说式课程，语文视觉体验课程的开展，通过这些教学方式来引导学生对语文写作的积极性提升，进而提升学生的阅读能力，提高他们运用语文解决问题的能力。教师作为学生交流过程中一个载体，必须要做到自身言行一致，塑造正确榜样，才能进一步促使学生得以健康成长与发展。除此之外，教师也要具备从事教育语文能力的基本技能和素养在，需要实践的创新和系统性进行教学，开办兴趣班等来激发学生语文水平的提高。
总结：总而言之，小学语言写作教学有其特殊性和困难，因此教师要注重到小学生发展基本写作和表达能力的这一重要教学环节，既改变原来的写作教学方法，丰富教学方法，也增强学生的想象力和表达能力，使小学生独立和主动去写作。
参考文献
【1】王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策【J】.读与写（教育教学刊），2014，11∶198.
【2】冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨【J】.知识经济，2014，16∶155.