于志洁
鲁东大学教师教育学院 山东省 烟台市 264000
摘要：进入新时代，在经济社会新发展的大背景下，“以教育促人实现全面，全面，个人发展和实现每个人的真实自我价值”的目的越来越突出。小学教育是基础教育的基础阶段，所以小学教育对整个基础教育起着非常重要的作用，是处在一个不可替代的重要地位。小学教育的目的之一是培养小徐说的整体素质、健全小学生人格的发展等多个方面起到了非常重要的作用。在新课标的落实中，小学教育的出发点就是关注小学生的自身发展，促进学生潜能和核心素养的发展，把学生放在教学的主要位置。说起这些教育理念让我想到了罗杰斯的人本主义教育理念，人本主义理念的代表人物是罗杰斯，罗杰斯的人本主义思想与新课程改革的理念是不谋而合的。人本主义教育思想主要是关注人的发展，尊重个人个人的价值和尊崇人的本性。人本主义理论尊重人的本性，以实现人的自我价值和创造人的潜在能力为根本目的。以人本主义理论为指导的教师观、教育观以及学生观以及成为现代教育非常有影响的价值取向和教育实践思想。用罗杰斯的教育思想为语文教学的展开和教育管理提供相应的理论基础和行动指南。
关键词：罗杰斯的人本主义教育思想；小学语文教学；教学设计；教育管理
一、选题来源与意义
（一）当前的社会大背景
随着经济的发展和教育改革的进行，全球都在进行基础教育的改革。随着时间的推移，全球的教育改革呈现出共同的趋势。越来越多的发达国家和发展中国家开始注重教师与学生的关系，学生核心素养的培养等方面，中国的改革也在进行中，出台了一个个教育文件。新时代背景下，学生核心素养的培养影响着学生一生的发展，想要学生在现代社会立足必须加强学生核心素养的培养，尊重学生潜能的发挥！虽然现在的改革已经在进行中，但是，现在我国教育的现状和状态来看，教育的质量和相应学科的课程标准还存在着现实的差距，尽管课堂一步步的在像学生靠拢，但是效果却不是那么的明显。对于这种教育现象我认为用罗杰斯的教育思想作为现代教育改革的一个指导思想应该也会取得好的结果。将罗杰斯的人本主义教育思想与小学语文课程设计相结合有十分重要的作用，教师应该对学生进行“非指导性教学”用这样的教学方式来促进学生内在潜能的发展和全面的发展。
在本科的学习期间一直对罗杰斯的人本主义教育理论较为感兴趣，本科在实习的小学中发现，并没有落实相关的人本主义思想，就是小学的课堂还是跟传统的教育课堂是一样的,没有尊重学生的主体地位也没有让儿童充分的表达自己的课程和教学环境。小学教育是基础教育的基础阶段，除了传授给儿童最基本的教育知识与能力以外，更重要的是要使学生的潜力充分得到发展，帮助他们养成良好的学习态度和热爱学习的习惯。语文教学是小学教育的一个重要方面，语文教育培养学生最起码的听说读写和语言表达技能。所以我们有必要对语文教学做出改变，使其更好地发挥其教育功能，实达到语文教学的目的和教学的意义。
（二）课程标准要求
课程标准提出在语文教学中要充分发挥师生双方在教学中的自主性和创造性。语文课程的教学氛围应该是师生关系和蔼可亲，师生平等的交流。激发学生的学习兴趣是语文课堂的重要方面，引导学生进行自主的学习。教师要有意识的为学生创设能够让学生进行自主的学习、合作的学习和小组探究性的学习环境，在教学中体现教学的实践特点和综合性特性。教师在语文教学过程中应该注重听说读写的综合运用，引导学生多阅读有关的课外书籍，多在课堂上课下联系学生的写作能力，不仅提高了学生的写作水平还提高了学生的综合素养。教师还要改变传统的教学方式，不要只在课本中学语文应该让学生在实践中和课本中一起学习语文。教师在语文课堂中还要激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自己进行探索，语文课堂也可以培养学生的逻辑思维，写作的逻辑思维能力，激发学生的创造了和想象力，激发出学生的内在潜能，让学生进行自我实现。
然而在现在的小学语文教学实践过程中，由于受多方面因素的限制，老师无法尊重学生的主体地位进行教学，只是为了完成教学而教学，简单的将书本上的知识传达给学生，并未让学生体会到语文真是的魅力，也没有培养学生综合的语言运用能力，更别说是开发学生的潜能了。如果一直按照这样的教育模式下去，教育的效果是可以预见的。课程标准具有科学性是因为课程标准是国家教育人员按照学生的身心发展特点和语文教学的要求进行编写的，所以教师应该按照课程标准去规范自己的教学行为，提高自己的语文教学能力。因此有必要对语文课堂教学进行研究和设计，提高教师的语文教学能力发展学生的语文综合素质与能力，使他们的潜能得到发展。
二、罗杰斯人本主义教育思想的内容
罗杰斯作为人本主义思想的代表人物，他的思想在现代的社会也一直被应用。对现代教学产生了重要的影响，他发表的《自由学习》一书是对他教育思想的概括。罗杰斯的教育理论可以概括为以下几个方面：
1、教育目标——“自我实现的人”
自我实现的人其实就是一个成为了一个自由人，他清楚的知道自己想要什么，能够适应社会的发展变化。总体而言，这个人具有创造性，能够运用自己的生活经验和所学的知识创造出新的事物，具有一定的社会责任感，积极向上能够为社会做出贡献，而且具有独立性，具有自己独立的想法，不会受到别人的支配，个体的行为符合规律而且可以做出良好的行为反馈。
2、有意义学习观
罗杰斯提出的学习观，他的学习观分为两种，一种是有意义的学习，一种是无意义的学习。无意义学习指的就是学生在学习的过程中获取的知识是没有个人意义的，学生经过学习只能获取知识，增长自己的知识累计，个人的情感并没有在课程中渗透，学生所学的知识只是机械记忆，而且容易忘记。有意义学习的含义是指学生在学习的过程中将自己的个人情感渗透其中，通过学习使个人的行为、态度、个性以及自己的人生观价值观都发生了巨大的变大，有意义学习会使个人的经验与所学的知识充分融合，个人将自己的情感渗透到学习过程，在学习过程中实现自我实现，有利于学生自我意识的发展，更好的推进学习活动，完成学习任务。
3、“以学生为中心”的教学过程观
罗杰斯一开始提出的是“以患者为中心”的咨询疗法，将这个教育思想引申到教学的范畴就提出了“以学生为中心”的教学过程观点。这个教育过程的观点是我们现代教学一直都非常提倡的教学过程观。教师在教学过程中要充分的尊重学生的主体地位，教师就做课堂的引导者，其他的让学生自己去发现去学习。教师还应该帮学生提高适宜的学习活动的环境和材料，最主要的是营造一种轻松的愉快的学习氛围，让学生自己沉浸其中进行学习活动。
4、“自主评价”观
罗杰斯认为教学的评价应该是学习自主评价的，这种评价方法与传统的教育评价相区分，因为传统的教育评价是相对评价，通过将学生与别的学生的比较做出的评价，这种评价方式存在着很大的弊端，会使老师越来越只注重分数，忽视了教学的真正目的应该是促进学生的发展。而且会使学生丧失学习的信心，其他方面的潜能得不到发展，达不到评价的激励效果。罗杰斯的自主评价是让学生不是跟别人比较，而是跟自己比较，评价自己经过学习是否促进自己知识或者能力的提高。而且自我评价是引导学生对自己负责，激发学生的责任感，让他们形成独立性，促进学生的自我成长。
三、基于罗杰斯教育思想的教学案例
（一）语文阅读教学活动
根据《语文课程标准》要让学生大量的阅读文章，体会作者都想要表达的思想感情，在同学面前大胆的表达自己的看法。选取优秀的文章进行背诵，增大学生的阅读量。
基于罗杰斯的人本主义教育思想，我认为小学语文阅读活动应该以如下的方式开展：
1、课前教师应该给学生提供丰富的学习资源
基于罗杰斯的“以学生为中心”的学习观，教师应在课上课下期间为学生提供丰厚的学习资源，为学生提供相应的学习氛围，引导学生进行学习活动。教师在进行阅读课的时候不需要用自己的立场介绍一本书，而应该 让学生自己去阅读去发现，老师只需要为学生提供尽可能多的适合学生阅读的书目，当然也可以让学生将自己感觉好的书目带到学校与其他同学一起分享。
2、课堂中运用多种教学方式
教师在上课的过程中应该促进学生的自我实现，让他们勇于表达自己的看法，说说自己读完以后的感受，体会到作者的感受是什么，你从哪里体会到的。教师不直接说出文章的思想感情，而是让学生自己去体会，尊重学生的主体地位。而且尽可能让每一位学生表达自己的看法，让其他同学认真的听别的同学的发言，也会从其他同学的发言中充实自己的理解和想法，教师对不善于表达的学生要给予及时的帮助和引导，教师应该运用实物鼓励或者是语言鼓励的手段让学生大胆的表达出自己的想法。学习的过程应该是有意义的，教学过程应该注意情感的渗透，关心尊重在课堂中的每一位学生，用真心和耐心促进学生的自我实现。
3、注意弹性的评价方式
依据罗杰斯教育思想中“自主评价”观加上现代的教育背景，教师确实应该改变“唯分数论”，用分数去评判学生的一切，这样非常不利于学生的发展和发挥评价的激励作用。
评价是一种总结一种激励的方式，教师要注意弹性的评价方式，针对不同学生的特点制定不同的评价要求，增加学生自评这个环节，教师能从学生自评的指标中看到学生内心的想法，这样才会促进学生的发展，发挥出评价的激励作用。教师还可以采取，教师评价、学生互评、自我评价和家长评价等指标对小学生的学习状况进行一个综合的评价。
（一）语文习作课
新课标对语文习作课也提出了一些要求，大体就是希望通过习作课让学生养成留心观察事物的习惯，大胆的表达出自己的想法，在生活中积累写作的素材，在写作的过程中注意感情的渗透，可以自己评价自己的作文，也可以同伴相互评价。
基于罗杰斯的人本主义教育思想，我认为小学语文作文习作课活动应该以如下的方式开展：
1、引导学生从生活中发现写作的素材
从罗杰斯的教育思想出发语文教学不是教师将知识教给学生而是学生自己去发现知识掌握知识，我认为尤其是像作文习作课这样具有个人特色和想象创造力的课题。教师直接传授给学生写作的方法和段落的布局，不应该将学生的写作思维禁锢住。而应该让学生保持着写作的热情和创造力，发挥学生的创造力。写出生动和有感情的作文。教师可以培养学生对于生活观察与思考的习惯，这样学生头脑中会有很多作文素材，学生作文的语言不在单调无趣，内容也不在空洞，写出来的文章才会具有感情色彩。
2、鼓励学生主动分享自己写的文章，培养学生的发散性思维
依据罗杰斯的非指导性教学，教师应该在每堂习作课中，让学生相互分享，相互交流，这样学生就可以知道自己不足，丰富学生的写作素材这在语文教学中是十分重要的，这样才会让学生有话说，有东西可表达，写出具有感染性的文章。教师要在写作课程中关注学生思维能力的培养和锻炼，要让学生的思维活跃起来，培养学生的发散性思维。教师可以在写作课训练时，抛出一个主题让学生进行讨论，在讨论的过程中让学生想到自己要怎么规划自己的作文布局，在头脑中呈现出自己的作文框架。比如说在小学三年级的习作课《讲述名人故事》教师就可以让学生共同探讨这个写作主题，先去确定是写人还是要写事，同学们开始分享身边的名人和让自己记忆深刻的事情，丰富学生头脑中的感知，让学生发散自己的思维，开始进行想象和构思。
3、广泛阅读，注意写作方法的渗透
依据罗杰斯的有意义教学观和以学生为中心的教学观，小学生的写作最主要的方式就是模仿和练习。教师要让学生广泛的阅读，丰富自己的写作素材，教师可以选择一些优秀的作文素材和句子结构让学生进行模仿和练习。教师也应该教给学生一些写作的方法，把握住写作的核心，别写跑题和基本的语法错误。
有效的写作课，教师应该把它当做一节完整的课堂，有导入，有具体的活动过程，有联系，让学生在课堂中可以充分的发表自己的看法，收获到知识，使学生的能力和水平得到提高，只有这样以学生为中心的习作课程才能使学生得到发展。
（三）口语交际教学
新课标对口语交际课的要求就是要让学生具备日常的口语交际能力，学会倾听，和同伴进行表达和交流，锻炼学生文明的沟通技能和交往技能。基于罗杰斯的人本主义教育思想，我认为小学语文阅读活动应该以如下的方式开展：
1、让学生乐于去表达自己，锻炼自己的表达实践能力
小学的口语交际目的不在于让学生学会什么知识，写出什么文章，而是让学生勇敢的说出自己的想法，锻炼自己的口语表达能力和自信心。愿意在大家面前表现自己，增强自信心。让学生形成初步认定责任感，积极向上，养成学生的独立性和自主性。而且口语表达课程开设的目的及时为了在以后的日常生活中学生可以有话说，敢于说，提高他们的实践能力。而且小学教育是基础教育的奠基阶段，学生日后的口语表达都是受小学的影响，甚至还会影响学生日后的与别人交往，因此有效的口语表达课程教学对学生的发展真的非常有必要。
2、养成良好的倾听习惯和沟通技能
罗杰斯认为教育是有意义的，经过教育学生的行为、态度、个性以及自己的人生观价值观都发生了改变。随着社会的发展，人与人之间的交流越来越频繁，一个人的口语表达能力的强弱直接成为定义一个人的重要标签之一。良好的沟通技能和倾听习惯能给人一种有素质的感受，所以语文口语交际课必须提高学生的倾听习惯和沟通技能。在现在的文明社会中，具备文明的沟通能力和文明素质以及成了现代社会公民必不可少的技能。学生是否具备良好的口语交际的文明素养是口语交际课的价值体现。因此有效的语文交际课堂一定要培养学生的沟通能力和倾听能力，有素质的文明的与别人沟通，耐心的、有眼神交流的听别人讲话，做一个有素质的文明的现代学生。
3、锻炼学生的逻辑思维能力和语言建构能力
教学一定是有意义的促进学生内在的发展的，有意义的教学才能促进学生的发展。小学语文中的口语交际课，虽然没有太繁重的学习任务要求，但是也会锻炼学生的逻辑思维能力。教师抛出一个讨论的话题，学生依据话题进行讨论，在讨论和表达的过程中教师要不断的去引导学生，朝着正确的方向去讨论而且要纠正学生在表达中的语言错误，逐步的区培养学生的语言建构能力。而且也要求学生认真的听别人的表达，只有运用了这种方式四才能有效的锻炼学生的思维能力和合作沟通能力，促进学生的内在能力的发展。
4、采用激励性的语言，使用多元化的评价方式
小学语文口语交际教学不需要学生做实质性的作业，主要就是促进学生自我表达，愿意在别人面前表达与交流，学会沟通。因此教师要对学生进行积极地正面的具有激励作用的评价，用这种方式来增长学生的自信心，让学生有勇气在别人面前表现自己，罗杰斯教育思想中就十分重视教师对学生的正面评价，罗杰斯认为学生天生具有十分优异的潜能，教师运用正面的激励语言才会促进学生潜能的发展，最终培养完善的人格、实现自我价值。
四、罗杰斯教育思想对语文教学的启示
（一）注重学生的主体地位
无论是语文教学还是其他科目的教学都应该尊重学生的主体地位，教学最主要的目的便是促进学生的发展，所以在教学过程中要摒弃掉传统课堂的教学模式，以学生的需要作为教学的重点，教学的过程要尊重学生的主体地位，尊重学生的选择。教师在教学的过程中要随时观察学生的需要，根据学生的需要为学生提供相应的学习资源，制造良好的学习氛围。学生本身就具有学习的愿望和热情，教师只需要尊重学生的自我选择，帮助学生发展积极的自我概念，使学生与生俱来的潜能得到最好的发展。
（二）营造平等的师生关系
在现代的教学过程中，师生关系是不平等的，教师具有绝对的话语权和地位，学生不敢发表自己的意见和想法，我们要改变这种现状鼻血建立平等的师生关系，师生可以平等的进行交流，学生可以大胆的指出教师的缺点，教师也会听取学生的意见。教师能够清楚的了解到学生需要的是什么。教师要相信学生有能力实现自我发展，对待学生真挚用心，用真诚的心去温暖学生。在非指导性教学中教师最主要的就是为学生创设良好的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中进行学习，对学生进行隐形的指导，教师要充分的发掘学生的内在潜能，教师要尊重学生、支持学生的学习活动，为学生提供丰富的学习资源，以合作者、支持者和帮助者的角色帮学生实现全面发展，尊重学生的个人意见，尊重学生的感受，教师要帮助学生树立正确的人生观、学习观，帮助学生实现自我发展。
（三）强调情感的渗透
人本主义教育强调情感的教育价值，认为情感是人全面发展的重要组成部分，想要教育目标的实现必须重视情感的重要作用。传统的教学强调的是教师对学生绝对的控制，学生对老师绝对的服从，这样会使师生关系十分的紧张，学生不敢去表达自己的看法和感受，从而给学生的学习增加负担，带来负面的影响。罗杰斯认为教师促进学生生长和自我实现的方式不是通过知识的灌输，而是从情感的方面入手，给与学生无微不至的关怀，这样不仅能让写上获取知识，情感也会得到提升。教师在教学的过程中也注意感情的注入，无论学生的情况如何，治理水平咋样，教师都应该用一颗仁爱之心去温暖学生，促进学生的发展。教学方式、管理方式人性化、民主化，教师鼓励学生勇于去质疑老师，求同存异。让学生成为课堂的积极参与者与自我管理者。
（四）引导学生进行自我实现
“自我实现的人”指的就是充分的发挥学生的机制和潜能。罗杰斯认为学生体内有巨大的潜能，教师的教学教师激发学生的自我潜能促进学生的自我实现。教师不应该灌输给学生所有的知识，而是引导学生进行学习激发出原有的潜能，在原有潜能的基础上得到发展。通过教学活动引导学生了解学习的方法，让学生不断的提高自己解决问题的能力和思考能力。尤其是在社会日新月异、无限变化的今天，书本上的知识更新换代是非常的迅速，所以教师不可能教给学生一生所需的所有知识点。因此教师的任务就变成了教会学生学习的方法，让学生以后再需要新的知识的时候，自己就会学习，培养学生的创造性、独立性和自主性。
参考文献：
[1]田媞媞.卡尔·罗杰斯人本主义视角下的校本课程开发研究[J].河南农业,2020(03):34-35.
[2]杜慧娟.论罗杰斯人本主义教育思想与高校思想政治教育的契合点[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(06):88-90.
[3]李林. 罗杰斯教育思想对高校思想政治教育的启示[D].湖南师范大学,2019.
[4]马志强. 小学语文口语交际表现性评价的行动研究[D].华东师范大学,2019.
[5]张盼.人本主义教育思想对语文教学的启示[J].高考(综合版),2016(03):228.
[6]谭玉.人本化教育思潮及其当代教育价值[J].亚太教育,2015(28):293.
[7]于秀丽.谈罗杰斯人本主义教育思想对我国的启示[J].才智,2010(23):215-216.
作者简介：于志洁，1997年2月21日出生，女，汉族，籍贯山东省青岛市即墨市，现就读于鲁东大学教师教育学院2020级小学教育专业，硕士研究生，主要研究方向：小学教育学。