周锴
合肥师范学院锦绣校区 文学院 安徽省合肥市 230000
摘要：范文作为作文教学中的重要辅助，在写作教学中具有重要的作用。笔者通过搜集资料、案例分析等方法提出范文在写作教学中对于提高教师的教学水平以及提高学生写作水平，开拓学生思维的价值，同时结合当前范文利用中存在的如运用范文的目的不明确;呈现的范文少；过于关注范文，忽视学生自身特点等问题及其背后的原因，提出了教师在教学时应考虑学生的自身特点和接受能力，明确使用范文的目的，呈现的时机要恰当三个教学策略。
关键词：初中语文；范文；教学价值；教学策略
在作文教学中，范文是帮助学生搭建桥梁，提升作文水平，同时辅助教师教学的重要工具，但在具体的教学实践中却存在诸多问题，在这些问题的背后我们应该去思考其原因所在,并做出相关的教学改善。
1 范文的教学价值
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”[[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
][1]可见，写作的意义之大。范文作为写作教学的重要辅助，其价值也是不言而喻的。
1.1教师方面
在写作教学中对于帮助教师进行教学，促进教师专业素养的提高有重要价值。
1.1.1作为教师作文教学的重要辅助
教师在进行作文教学时，如果仅提出写作要求让学生写作，完成后教师给出反馈，这样一堂作文教学课是很难有效果的。范文的运用可以充实作文教学内容，教师有了抓手，学生也有了参考，这样作文教学就会容易明了许多。
1.1.2提高教师的教学水平和教学能力
教师在运用范文时，要思考如何给学生讲，如何让学生理解范文中的手法等，这就对教师的教学水平有了一定的要求，同时激励督促教师提高自己的教学水平。如果教师写“下水文”，需要教师站在学生的角度去思考，用学生的口吻写作，这对教师来说又是另一种要求，不仅考察教师对学生的了解，还考验教师的文字运用能力。
1.2学生方面
范文的使用对于提高学生的写作水平，激发学生的写作动机，提高审美和语言表达能力，开拓学生思维都有重要的价值。
1.2.1产生写作兴趣，激发写作动机
兴趣是最大的老师，对于学生来说尤其是这样。学生对于写作是“畏之”“苦之”一写作文就头痛。作为教师首先应让学生产生写作兴趣，从“我要写”变为“我想写”，教师在展示范文时可以针对学生的阶段认知特点，选择学生通俗易懂的文章，带领学生分析思想手法，积累素材，在讲解中渗透写作不难的意识，消除学生的心理障碍。随着素材积累的增多，阅读的典型范文增多，学生逐渐产生写作兴趣。
1.2.2提高审美能力和语言表达能力
在教学中，教师往往忽略对学生语言表达能力的关注，这样不利于提升学生的语文综合素养。教师为学生呈范文，并引导学生遇到好的词组句子及时积累，从中学习语言表达手法，修辞手法和技巧等，可以提高学生的语文审美能力和阅读理解能力，更能促进学生表达能力的提升，使表达更加准确生动，具有吸引力。[[2] 李晓霞. 如何以课文为范文来指导学生读写结合[J]. 名师在线. 2020(28),9-10.][2]
1.2.3进行思维训练，培养创新精神
一篇文章要有思想，首先作者应该有思想。随着时代的发展，在教学中渗透思维训练成了一项不可或缺的任务，思维训练本身也是一种学习的过程，运用范文教学有利于学生的思维训练。[][2]学生通过范文积累了大量的写作素材，学习了大量的写作技巧和写作手法，再加之教师的引导和讲解，学生要进行归纳总结，去思考这些素材和手法要如何结合才能构造出一篇好的文章，学生需要发挥语言组织能力和想象能力去写，这个过程其实也是一种思维训练的过程，通过这个过程，学生不断训练，自己的能力提高了，自然而然就会创造出好的文章。
2 当前范文利用中存在的问题及原因分析
在作文教学中表达不清、缺乏美感、内容空洞等问题层出不穷，问题越多，学生们的积极性就越受挫，如此就形成了一种恶性循环，在这些问题背后我们应该去探寻其原因所在。
2.1存在的问题
笔者结合当下的教学情况总结了以下在范文教学中存在的问题:
2.1.1运用范文的目的不明确
教师运用范文可以帮助学生更加直观的去理解作文的要求。如果在运用时单纯的把范文呈现给学生，可能只是“照葫芦画瓢”，结果适得其反。比如，一篇写人的文章，教师应当引导学生去关注作者是如何刻画人物的，关注作者的写作方法，而不是让学生死记硬背其中的句式。教师呈现范文时心中要有明确的目标，要达到怎么样的目的，而不是让学生们照着范文去写作文，授人以鱼不如授人以渔。教师应当正确认识使用范文的目的，才能更好的帮助学生提升作文水平。
2.1.2呈现的范文少，难以打开思路
教师提供范文时往往提供一篇了事，比如在学习朱自清的《背影》时一位老师让学生写同题作文，结果学生写出的作文大量雷同，都是写父亲去买橘子。这一方面彰显出这篇课文给学生留下了深刻的印象；另一方面说明教师给学生呈现的范文太少，如果在写作之前给学生呈现写母爱的范文或者其他相关的事例，再配合教师的引导，那么这种内容大同小异的现象或许就不会发生。沈锦华老师认为“指导写作时，要善于挑选各种不同写作思路和写作风格的作品，让学生去阅读、去感悟。”[[3] 沈锦华.作文范文教学存在的问题及应对策略[J].作文成功之路，2020(17),67-68.
][3]所以，教师应当努力找寻不同类型的范文。除此之外，在运用范文时切忌禁锢学生的思路，教师讲解的时候应给予学生足够的自由来表达自己的观点。
2.1.3过于关注范文，忽视学生自身特点
一些教师在运用范文教学时往往过于关注范文本身，去选择一些自认为的美文，反而没有考虑学生是否能够真正理解其好在哪。比如一些教师单纯的寻找好的范文，导致文章晦涩难懂，而忽视了学生自身的接受能力，而学生本身的认知能力也有局限性。或许对于教师来说选取的范文非常优秀，这仅是基于教师自身的看法，并没有站在学生的角度，结果并不会符合预期。
2.2原因
针对以上问题，笔者通过分析思考总结出以下原因：
2.2.1教师没有真正重视范文的作用
教师没有意识到范文对于作文教学的教学价值，仅仅是找一篇文章给学生看，不做过多的分析就让学生去做单纯的模仿，写出来的文章不仅没有亮点可言，甚至会导致学生思维混乱。比如老师给学生呈现了一篇描写桥的说明文，而没有带领学生深入分析说明方法和说明角度等就让学生写一篇描写船的说明文，结果学生把范文中写桥的特点同样去描写船，这样做不仅没有发挥出范文真正的价值，而且导致学生思维混乱。
2.2.2学生自身的惰性
即使教师给学生呈现了优秀的范文，带领学生分析写作手法，积累好词好句，学生如果自身没有写作的兴趣，没有积极主动的意识去写作，那么教师做多少努力都无用。一方面学生本身对于写作就会产生抵触心理，缺乏写作的主动性；另一方面，学生的生活经验缺乏，平时又不注重积累，导致素材匮乏，难以写出好的文章。
3 教学策略
对于以上问题和原因，笔者提出了以下三点教学策略：
3.1考虑学生的认知特点和接受能力。
教师在呈现范文时，要考虑到学生的身心发展水平，对学生的认知能力和认知水平应该有所了解，考虑到学生是否能够理解这篇文章，而不是将教师的想法强加于学生。教师认为的“美文”不见得就是适合学生的好文章。教师应遵循维果斯基的“最近发展区”理论，在教学中要充分考虑到学生现有的发展水平，又要结合最近发展区对学生提出更高的要求。
3.2明确使用范文的目的
一篇范文的呈现不仅是让学生以读和模仿为主，教师应在指导时明确目标。如果教师无法明确写作目的，不妨回归课本，统编本初中语文教材几乎每个单元都有单元主题，其中每个单元都有对应的写作训练要求。比如统编本初中语文教材七年级上册第一单元的写作训练要求是“热爱生活，热爱写作”，本单元有三篇文章分别是《春》《济南的冬天》《雨的四季》，每一篇都可以作为优秀范文呈现给学生，也可以一起呈现给学生。比如说《春》这篇朱自清先生的散文，文笔细腻，运用了多种修辞方法，给我们展现了一副生机勃勃的春日图画。教师可以抓住这一单元的写作训练点“热爱生活”去引导学生发现作者是怎样描绘春天的，作者细腻的文笔正是因为他善于观察春天里的事物，以文中作者对于春天里的草、花、雨、和人们的行为作为参考让同学们回忆一下自己印象中或者自己观察到的春天是什么样子的，自己在春天又会做什么样的活动来写一篇文章。这样可以培养学生观察生活，从生活中汲取素材，将写作生活化的意识。这是紧扣单元写作要求来进行训练的。同时教师也可以从修辞这方面来讲，《春》这篇文章运用了多种修辞，例如比喻、拟人、反复、排比等等，教师可以带领学生深入分析，让学生理解这些修辞的含义，仿照课文中的修辞自己也写一段话。[[4] 荣维东. 写作教学中的范文支架及运用原则[J]. 中学语文教学参考. 2019(25),14-16.
][4]这样不仅可以让学生更好的将修辞运用到写作中，同时可以调动学生的积极性。
3.3呈现的时机要恰当
对于范文的呈现时机，教师应该有自己的判断。比如对于较难的作文，学生看了题目后思路难以打开，一筹莫展之时，教师可以提供一篇范文打开学生的思路，这样写作起来也就会简单许多。而简单的写作题目，学生自认为很容易，但是反馈结果却出现了很多问题，在学生陷入疑惑时教师呈现范文，可能会让学生豁然开朗，明白自己的问题出在哪里。
语文特级教师于永正先生曾布置过一篇作文题为《大扫除》让学生写，学生在写到“擦玻璃”片段时，大多都是简言概之，寥寥数语一带而过，而于老师并没有直接告诉学生应该怎样写，而是为学生展示了一篇自己写的范文，文中对擦玻璃的同学进行了语言描写，动作描写，神态描写等多种手法，使得擦玻璃这一简单劳动变得活灵活现起来，令同学们耳目一新。[[5] 于永正.谈“下水文”[J].小学语文教学,2012(5)，12-16.
作者简介：周锴，合肥师范学院文学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。
][5]这样，两篇文章一对比，差距显而易见，同学们也更容易发现自己的不足，从而去思考如何修改。所以范文呈现的时机对于教学效果是有很大的影响的。
5 结语
在利用范文进行教学时，首先我们教师自身应该正确的认识范文的作用，明确范文运用的目的，选择恰当的时机将范文呈现给学生，选取适合学生的、典型的范文给学生，避免禁锢学生思路，抹杀学生创造性的做法。切实有效的提升学生的写作水平和语言表达能力，让学生爱上写作是我们每个教师应该追求的目标。
参考文献: