周荣彩
福建省宁德市古田县教师进修学校 福建省宁德市 352200
摘要：社会发展的步伐不断迈进，我国的教育事业要求初中阶段的学生跟随核心素养的六要素来进行课业的学习。新课标下，初中生不仅要学习文化课面对中考，道德与法治也是必修课之一，这门学科的重要性对于初中学生而言，是道德良知和社会法治的学习，建立基本的道德行为规范。学生的核心素养在初中道德与法治教学，其中还存在许多问题，根据这些问题提出了一些教学策略。
关键词：道德与法治; 教学策略; 核心素养
前言
国家对于人才的需求首先是要爱国守法，道德素质第一。初中的学生正是人生观价值观逐渐形成的阶段，同时也是青春期最不定的阶段。初中的道德与法治教育中逐渐养成学生正确的人生价值观念，核心素养视域下的核心素养同样注重学生德智体美劳全方位的发展，核心素养对于学生的能力、思维和实践等方面的学习起到指标的作用，让学生在学习道德法制的基本课程的同时，学会自主学习，建立道德良知水准，学习借鉴生活技能，转变自己的创新思维来解决生活中发生的问题。
一、核心素养下培养初中学生道德与法治教学的意义
（一）落实培育学生发展核心素养的要求
初中教育道德与法治教师在核心素养视域下对学生进行道德法制培养的时候要遵从三个原则，第一，坚持科学性。首先要遵循初中生身心发展的规律，用科学正确的理念来进行课堂教学，建立科学的教学模式；第二，注重时代性。科技和社会的进步对于学生的发展要求也要与时俱进，多多关注时事新闻，把现实与课堂内容结合起来，让学生的思维跟随时代发展的要求不断提升道德与法治观念的建设；第三，民族性。教学中，强调学生的爱国情怀的培养，学生学习不能忘本，国家是学生健康成长学习的基本，教会学生树立正确的社会主义核心价值观核，让学生在道德与法治的学习过程中，建全自我的社会责任感和国家使命感，在未来的社会学习中做一个有责任心的人。
（二）学生身心健康发展
道德与法治这门课程本就是为了学生的道德观念和法治观念的养成，核心素养下的道德与法治课程的教学，对于学生的身心健康发展也有帮助。学生在进行道德与法治课堂的学习中，学生在讲台下听教师讲解课文内容，但是学生身边生活中的正确价值观事件，每天的时事新闻、热点关注中也有很多关于道德与法治建设的真人真事。教师在课堂中让学生观看这些身边存在的真实事件，以引导和促进初中生思想品德发展，这要比直接讲解理论知识效果更好，这是一门综合性课程，课本的知识是不够促进学生身心健康发展的，需要综合知识的灵活运用。
初中的学生，在生理发展与心里发展中呈现不平衡性、成人感与幼稚性的矛盾性的复杂特点，而且经常心里想的和实际做的不一样。这正是一个叛逆的时期，初中生在教学课堂上通常举手发言较少，喜欢和教师抬杠。尤其是道德与法治这门学科，学生很有可能在平日里玩手机刷到不良的社会言论，容易被影响形成错误的价值观念，不利于学生身心健康发展。教师要站在核心素养下对学生进行道德法治教育，创新教学内容和教学手法，让学生正确的认知自己所在的这个社会环境，树立正确的价值观，在生活中正确对待每个道德事件，符合学生身心健康发展。
（三）提升初中《道德与法治》课程的教学实效性
新课改下的初中《道德与法治》课程，要求学生的主体地位，教师在课程的设计中，对于学生课上内容的实践环节增多，要求学生建立自主学习的意识，强调学生在学习完道德与法治后，在自己的生活学习中保持科学的心态面对。教师在设计课程的中间，可以加入生活情境，让学生在情境中承担社会责任，做出正确的判断和选择；在国际问题上，把自己的祖国利益放在第一位，了解国情，在国外旅游或者学习时候传播中华传统文化，将祖国的光辉发扬光大；教学中加入国际事件，教会学生正确看待国际问题，尊重世界不同的文化道德素养，提升学生的国际素质。
二、核心素养下初中《道德与法治》教学存在的问题
（一）不重视学生的自主意识的培养
道德与法治课堂教学中，教师对于学生的道德和法治知识的填充过度，学生自主关注国家社会道德事件的意识没有进行培养，教师运用多媒体教学的时候虽然会播放时事新闻，但是学生对此兴趣缺缺，认为这些离自己相隔甚远，事不关己高高挂起。这是一种错误的观念，教师应当重视学生对于社会国情的发展状况，提早树立自主学习意识，为未来在社会上成为一个遵纪守法好公民打下道德法治基础。
（二）重设计轻参与，课堂氛围低沉
核心素养下的道德与法治建设，强调初中生的社会生活参与程度，实践是检验真理的唯一方法。课堂的氛围创设，对于学生学习道德与法治观念后的实际应用是有帮助的，教师本只是完成自己的教学任务，让学生背过道德法治知识点而没有实际应用。在课堂中创建良好氛围，促进初中学生对于道德事件的讨论和探索，教师要根据学生生活中的事件进行讨论，让学生们感受道德与法治就在身边，加强学生的课堂知识与生活参与感，把传统的基于教师讲授的课堂过程设计成基于学生主动思考的学习过程。
（三）教师自身反思不足
初中《道德与法治》课程，教师仅仅依靠教材和互联网信息对学生进行课程设计是不够的。教师自身的道德法律知识也要不断增加，初中学生本来就对于法律制约这方面的知识体系学习进度慢，教师应当想办法把法律这方面的教学内容转变教学模式，将抽象的理论知识转变成简单易懂的生活事件，在事件中穿插对学生进行道德和法治知识的讲解。不断参加校内外的道德法治讲座，进行学术交流，为学生更好的建立正确价值观努力提升自己。
三、核心素养视域下初中道德与法治教学策略
（一）挖掘教材内容
初中的道德与法治课程教材中也是有很多可以深挖的知识点的，教材针对初中生团体在逐年进行更改，为了更加适合初中生的道德和法治意识建设。比如说课程中关于互联网这把双刃剑的运用，互联网的飞速发展从手机的更新换上就能看出来。初中生不少也是人手一个手机，按照初中教学规定来说，学生是不能上学带手机的，但是很多学生家长会反应，不带手机对学生的人身安全不利，手机可以让家长联系到学生的位置，好放下心来。关于这个问题是很现实的，可以让学生们进行课堂辩论，得出一个最终结论进行实施，让学生们在辩论中寻找学习和安全的两全方法，这也关乎他们自己的生活和学习。在核心素养中要求学生学会自主学习和探索，关注社会时事，这些我们可以从学生身边的小事开始，让学生建立正确的观念。
（二）生活素材引导学生思维
教师在讲解道德法治课程内容时，给学生留下课前预习作业。比如说明天上课的内容是国家近代建设，可以安排学生查阅最近的国家科技发展状况，比如说最近的航天计划，还有国家经济建设中一带一路延伸的国家和方向等等。让学生进行自主探索，培养学生的自主学习能力，拓展自己的知识面，培养自己对周围事物的观察能力。
教师起带头作用，每天观看晚上七点的新闻联播，让学生放学回家后观看新闻联播。在课上对学生提问昨天的新闻联播内容，一起探讨其中的道德法治内涵，让学生分组进行谈论，最后上台进行演讲自己小组发现的问题和解决方法，教师在旁边进行点评和指导。这些探索道德法治的过程，学生在这一过程中，可以引导学生对周围的现实问题进行观察和理性思考，提高社会责任感和爱国主义精神。
（三）优化教学模式
道德与法治这堂课的讲解在以往的课堂中，教师对学生只是对照课本内容进行学习，学生学习的法治道德知识也只是在练习册上进行习题解答，在实际生活中依旧不明白怎样对待。教师创新教学模式，引导学生的学习兴趣，变化进行课堂教学，运用情境教学、游戏教学、分层递进教学、课堂实践环节等等教学方式，让学生感受不一样的道德与法治课堂，在欢快的学习氛围中进行生活和国家道德法治问题的探讨，让学生进入道德的大门，在法治社会中制定自己的道德行为路线。
（四）重视初中学生心理道德建设问题
核心素养下的初中道德与法治教学，除了让初中生了解道德底线，正确对待社会事件和国情。还有学生自身的成长，初中生的生理和心理正是显著发育的时期，这个时期学生的心思越发活络，自我意识增强。正是想要证明自己的时期，也想要独立自己做主做一些事情，就开始觉得家长和教师对自己的行为约束是一种负担，不明白教师和家长的苦心。这时候的初中生心理问题比较多，社会经验少，思想简单，遇见事情容易激动，对待自己的成功和失败情绪容易大起大落，对学生的心理建设十分不好，对于学生核心素养的发展也不利。
初中学生的压力来源大多数是：初中课业压力，人际关系压力这两方面。初中生的课业压力虽然相对高中要小，但是学生的课下辅导班兴趣班依旧满满当当，学生喘息的时间较少。还有初中学生交友，有的学生人际交往困难，在班级中找不到伙伴产生孤独心理。还有和教师，自己家人之间的关系经常处理不好，人际关系也是初中生面对的压力之一。教师在进行道德和法治课程的讲解时，一定要对班级体学生关系，以及教师那里进行了解学生们的情况，针对个别学生进行特殊开导。教学始终是为了学生更好的成长，从初中生的主体发展需求出发，打造适合初中生的道德法治课堂，进行师生互动，让学生在课堂环节中进行压力的释放，减轻自己的心理负担，学生不断的解决问题的途中爱上学习，学会自主学习，为自己的身心健康发展打下基础。
（五）在社会实践中提升学生的社会参与感
道德与法治的学习不能只是停留在课堂教学中，教师可以运用学生课下的空闲时间，周六或者周日，带领学生进行社会实践活动。把学习到的道德法治知识运用到生活中去，形成学生的完整的生活体验。
初中生的心智尚未成熟，但是实践能力是有的，可以选择学校附近的社区，提前和居委会打好招呼，让学生进入居委会了解居委会的运转情况，了解居委会在自己生活中的具体作用，走访社区的保安和工作人员还要社区居民，了解居委会的运转情况和不恰当的地方，回来作报告，感谢居委会让他们拥有这次难得的机会参加社会实践，指出居民提的意见和改善建议，在社会调查中深入体会我国的基层群众自治制度。教师开展社会实践活动主要是让学生真正意识到社会运转离不开道德和法律的约束，让学生更好理解道德和法治的真正意义所在。
结语
核心素养视域下的道德与法治教学，教师针对初中教学素材，教学模式，学生的心理建设，还有学生参加多种社会实践来践行核心素养的要素，从多方面对学生进行道德和法治的教育。道德是一个学生应有的底线，法治是学生进行社会活动的环境约束，这门课程与学生的生活息息相关，教师在引导学生进行多元化的道德与法治教育，争取让学生成为一个拥有优良人格的人。
参考文献
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