王晓英
香格里拉特殊教育学校 674499
摘要：随着时代的发展，人们生活水平越来越好的同时，国家和社会对于特殊群体也越来越关注，为了让特殊群体能更好的在社会中生活，各方面都投入了更多的精力。在很多地方开设了培智学校，培智学校的目的就是为了培养智力低特殊儿童适应社会生活的能力，能够更好的照顾自己。因此，对于特殊儿童在小学一二年级的培智生活语文教学，应该引起重视。本文通过对如何做好小学一二年级培植生活语文教学提出了一些方法，希望能够帮助到社会各界人士。
关键词：小学一二年级；特殊群体；语文教学
引言
对于特殊儿童进行相关方面的学习教育，不仅有助于激发特殊儿童对于学习的兴趣，更有助于引导特殊儿童灵活自如的运用知识来解决各种问题。其中，对特殊儿童进行培智生活语文教学更是关键，通过让其学习语文知识，能够了解基础文化知识，表达自己的内心想法。但是，目前的情况来看，虽然教师们已经认识到了对特殊儿童进行语文教学的好处，却无法正确的进行语文教学，没有一个正确的教学模式，还处于不知所措的地步，就不能让这群特殊儿童感受到学习对自己的好处。一直以来，对于智力低下的特殊儿童，国家和社会从来没有放弃并且一直在积极关注中，语文教师对于特殊儿童的教育应该积极思考多下功夫。
一、培养学生的学习习惯
教师在教育学生时，必须首先意识到，自己所教学的对象是一群智力参差不齐的特殊儿童，这就要求语文教师不能像对待正常学生那样来进行教学。特别是对于一二年级的特殊儿童来说，想让其在教室里认真乖巧的坐上一节课都是一件特别难的事。因此，对于特殊儿童的首要教学应该是从培养学生的学习习惯开始，每一件事情，只要有了一个很好的习惯，才能有始有终的进行。在刚开始面对学生的前几个星期里，教师需要积极思考，运用怎样的方法来培养学生的学习习惯，能够让特殊儿童更好的接受并且下意识的按照这个学习习惯去做事。[1]
教师可以在这一段时间里，每天重点培养学生纪律上的问题，让学生认识自己的教室，在什么位置，是什么样的，班级内有多少人等等问题，并且听到上下课铃声时能够做好自己该做的事情，上课铃响了能自己进入教室并且认真上课，下课铃响了才能休息玩耍。在上课期间，教师应该采用可以吸引学生注意力的方法，让学生可以尽量做到不分心，毕竟是特殊儿童，所以在要求上肯定做不到想象中那么好，所以教师应该采用一些欢快的歌曲、编口令等等方式，在教学时对学生的学习进行引导。让学生能够在教室好好待上一节课，就已经成功了一大半，让学生在欢乐中养成自己学习的良好习惯，上课时能乖乖坐到座位上，能从歪着身子变成坐姿端正，能从站姿不齐变为挺胸抬头，从开始认识铅笔到可以正确使用铅笔，从开始拿书到可以正确看书读书，这些好习惯都需要教师进行不厌其烦的培养，通过长时间的培养，才能让这群特殊儿童养成一个非常好的学习习惯，这就是进步最好的表现。
二、明确教学目标
教师在教学前，一定要有一个教学目标，有了教学目标后，才能有一个中心点来对学生进行教学。对于特殊儿童来讲更应该明确目标，语文教学对于小学一二年级的特殊学生来讲影响颇深，因为很多关于生活和思想上的东西，大多都来自语文这一门科目，只有进行了语文教学，才能让特殊儿童加强属于自己的常识和想法，能将自己的表达能力得到提升，能为特殊儿童的未来生活起到保障的作用。小学语文教师在教授每一节课时，应该清楚本节课的教学目标，然后围绕此来设计教学，这样才能最大程度的让学生学到知识。
比如，教师对学生进行穿衣叠被，刷牙洗漱的教学时，应该充分从学生的角度去考虑问题，每一个学生的残疾程度和身体上的缺陷都是不一样的，在教学时，教师应该认真对待每一个学生，有的学生表达不清楚，语言有问题，有的学生动作上存在缺陷，所以走路不协调，有的学生思想上存在问题，不能正确的思考，教师在面对这些学生时，应该从实际情况出发，根据不同学生的不同情况来制定教学目标。
三、课前认真准备教学模式和方法
在语文教材方面，二年级的内容特别丰富，范围也很广，这就更加严格要求语文教师，在上课教学时，应该使用怎样的教学模式和方法，来更好的引导这群特殊学生进行教学，并且能够将教学深入人心。
对于一二年级的学生来说，正是其生性活泼、顽皮好动的时候，而语文教学的内容显得枯燥无味，毫无兴趣，但这个时候，是对学生打基础并且培养良好习惯最好的时候，这就要求教师能够认真备课，考虑到课堂的情况来进行语文教学。在教学中，如果语文教师不把握住学生的态度，就可能使这堂课程所学到的知识非常的零散、不扎实。
所以在语文教学中，教师应该积极带动学生的学习氛围，让学生在教学中感到快乐，而不是乏味，根据自己之前制定的教学方法，认真准备，在教学中，对这群特殊儿童采用让他们感兴趣的教学方法，比如唱歌、表演节目、讲故事、猜谜等活动，就可以很好的激起学生的学习兴趣，让这群特殊学生在快乐的氛围里学习，更好的接受这节课所传授的知识。相关教师在面对特殊儿童时，不要觉得麻烦，可以多制作一些课堂教学上能用到的小模型或者小玩具，这样更能吸引学生的注意力，通过辅助教学，有效的激发出学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率。教师在课余时间，应该多多思考并且完善自己的教学方式，与其他老师进行探讨，相互进行指教，看看哪方面做的不足，哪方面还需要改变，毕竟特殊儿童不像正常学生一样，所以要耐心地对待，花费更多的时间放在教育特殊儿童身上。
四、教师与学生之间进行对话交流
对话一直以来都是人与人之间最基本的相处模式，通过对话，可以了解对方更多的情况，教学更加深入人心。教师在教学过程中，要对学生开展有效的对话练习，在教师与学生对话之间，让特殊学生更清晰直接的学到教师想要表达的想法，传授的知识。特别是对待特殊儿童，更应该有耐心的开展对话，通过对话来进行知识上的引导。这样的教学模式，改变了曾经简单的老师问，学生答的方法，能让教师所要传授的知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。
教师与学生之间的对话，重在让学生说话，让学生学会说话，这对特殊儿童来讲特别重要，让学生将自己的奇思妙想表达出来，然后教师通过给学生的积极回应，来培养学生的课堂热情和表达能力，能在之后的课堂上不胆怯，积极表达自己的想法。这样的教学模式，才是语文课堂上最好的教学方法，教师在与学生拉近彼此关系的同时，学生能更好的接受知识并且培养自己的能力。因为特殊儿童与正常学生的情况不一样，所以语文教师在对学生进行交流时，应该考虑怎样提问问题，应该怎样去和学生交流和沟通，自己所说的话有没有超出特殊学生目前的理解，学生回答不出来，教师也应该积极鼓励对方，在经过一段时间的教育下，就能更好的培养学生大胆的说话，能和老师同学在学校里积极交流，上课的氛围也会因此变得更好更有趣，这样的教学方法对于特殊群体的学生来说，无疑也是一个特别实在的方法。
五、进行情景问题教学
教师应该有自己的教学风格，积极创新教学模式，抛弃传统教师的教学方法，传统语文教师只会带着学生一板一眼的阅读课文，然后讲解需要注意什么，这种教学对于学生来讲收获不大，特别是面对特殊学生，在新时代要求下，生活语文应该着重培养学生的思考和表达能力，那么如何才能更好的培养学生呢？教师就需要根据课文，对学生进行有效的问题教学。问题教学，顾名思义，就是通过问题来让学生学到知识，学生一边接受新知识一边思考问题的答案。这样的教学方法，能锻炼到学生的大脑，小学特殊群体下的学生通过对问题的思考，来锻炼到自己的想象能力。教师也需要考虑清楚一些什么样的问题才能对这群学生起到帮助，而不是用随意的问题来问学生。[3]
例如，语文教师在教学《礼貌用语》这一节课时，就应该在课前准备好课上的问题，问题必须符合学生的条件，保证学生能够回答出来，才能够锻炼到特殊儿童。教师在教导一些礼貌用语：谢谢你、对不起、不用客气、麻烦了、没关系等时，就可以组织学生进行场景上的模拟，比如让一个学生扮演老人家要过马路，另一个学生扶老人家过马路的少年，当少年将老人家扶过马路后，教师需要让老人家思考，这时候应该说什么，老人家应该跟少年说谢谢你，少年应该说什么，少年应该回复不用客气，这样的情景教学，通过让学生进行反复的模拟训练，就能让学生掌握如何在现实生活中使用礼貌用语。如果条件允许的话，教师可以组织学生到户外进行课外活动，教师可以带领学生去商场，在理论课堂上，教师应该和学生讲解商场的情况，比如，如果在商场撞到了人应该怎么样去解决，如果在商场想拿一个东西拿不到，别人帮助了你应该说什么，提前对学生打好基础，就能让学生在商场里遇到这些情况时能有一个更好的面对，使学生在生活中将理论课堂上的内容融入进去，可以对别人正确使用礼貌用语，从而来提高生活化课堂的有效性，
结束语
新时代的到来，国家越来越关心特殊群体下小学生的启智教学，在培智学校中，生活适应课程一直是各学校高度重视的课程，语文教育更是重中之重，学好语文不仅可以增加学生的文化储备，让学生学到一些生活上的常识，学到礼貌用语，还能为学生的未来打好基础，在未来生活中能够使用一些生活技能，从小培养锻炼，能让学生在以后的学习、工作和生活中受益匪浅。语文教师在教学时，应该充分考虑到学生的特殊性，并根据学生的课堂情况来进行教学方案的设计，让特殊儿童在接受知识的同时，能自然的培养出对未来生活的适应能力。本文通过自己的一些见解，提出了关于如何对一二年级培智生活语文教学的一些方法，希望能帮助到各位。
参考文献
[1]孙华泽.培智学校识字教学及其策略——基于《生活语文》低年级段教材的研究[J].现代特殊教育,2020(11):27-31.
[2]代波.培智学校生活语文教学策略[J].课程教育研究,2020(14):41-42.
[3]曹锡钰. 培智学校小学语文生活化教学的探索[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:318-319.