杨晓艳
云南外事外语职业学院 云南昆明 651700
摘要：立德树人视域下，在开展高职大学语文课程思政教学过程中，为了确保课堂教学质量，教师应创新传统填鸭式语文课程思政教学模式，积极培养高职学生综合素养，可以取得不错的教学效果。在语文教学过程中，教师应遵循以人为本教学理念，逐渐丰富和优化思政教学内容，可以保障教学方案更具有针对性。例如文章写作教学时，需要引导高职学生多关注社会时政内容，积极培养高职学生良好的道德观和责任心，引导学生形成正确的社会价值观，这对于学生的成长有着非常积极意义。因此，教师在开展高职大学语文课程教学时，需要注重大学语文课程思政改革工作，不仅能有效提高高职大学语文课堂教学质量，同时有利于全面培养高职学生的语文素养的。
关键词：思政改革；大学语文课程；立德树人；高职
当前我国高职教育事业得到了快速发展，各科教学过程中逐渐加强课程思政的教学也是大势所趋。在高职大学语文课程教学过程中，为确保教育教学质量，教师需以立德树人作为培养高职学生为教学目标，注重开展思政教学工作，一方面可以帮助高职学生从思想上遵守学校制定的相关规定，并在学习和生活中形成正确的价值观；另一方面还有利于学生综合能力的培养，有效提高课堂教学效率。但要在立德树人视域谈加强语文课程思政改革，教师就必须积极探索高职大学语文课程思政改革工作，并结合学生实际情况制定完善的教学策略，这样才有助于推动高职学生全面发展，培养合格的社会主义建设人才。
1分析高职语文课程思政教学中存在的不足情况
1.1传统语文课堂教学模式，影响课堂教学效果
高职学生通常是在高中学习时成绩不理想的学生，高职学生自身综合素质普遍不强，因此教师在开展高职大学语文课程时，需要积极开展语文思政教育工作。然而，针对当前高职大学语文课堂教学实际情况进行分析会发现，大多数教师在教学时，并没有充分意识到融入思政教育的意义，一些教师开展思政教育工作时通常流于形式，导致教学效果不如预期。另一方面，由于高职大学语文课程和高中语文存在着很高的相似度，很多教师在上课时往往是“高四语文”。作为基础性教育，如果教师深入讲解文章内容，学生会存在听不懂的情况，如果只是浅陋讲解知识面内容，学生又不能对文章主旨进行充分体会，不利于培养高职学生语文综合素养。此外，教师在开展高职大学语文课程教学时，大多数教师仍采用传统语文教学模式，在课堂上教师只是给学生对重要知识内容进行讲解，给学生划本节课堂重点知识内容，这种灌输式语文课堂教学模式，会导致课堂教学氛围比较压抑，同时没有给学生融入思政教育知识，没有对语文教材中思政内容进行充分挖掘，不利于充分调动高职学生语文学习积极性，直接影响了高职语文课程教学质量[1]。
1.2单一的思政教育模式
高职院校在发展过程中，通常只是注重培养高职学生专业能力，常常忽视开展学生思政教育工作，造成高职学生自身人文素养较低。当前教师在开展高职大学语文课程教学过程中，很多教师采用填鸭式语文教学模式，给学生口头讲解思政知识，要求学生严格遵循社会道德规范，并对自己的日常行为进行约束，这些思政教学理论知识往往高高在上，与学生实际生活存在着脱节现象，影响学生参与兴趣和学习兴趣。高职语文课程教学模式比较多，给学生创建良好的语文教学情境、合理应用多媒体技术，逐渐完善课前导入环节以及运用翻转课堂教学模式等，都作为调动学生资助合作和探究的方法。然而，针对语文课程思政教育工作来讲，教师在设计思政教学方案时，缺乏严谨性、系统性问题，教学过程中没能充分引导高职学生认知思政教育内容，直接降低了思政教育效果。
因此，在开展语文课程思政改革时，教师应灵活运用思政教学模式，才能不断提升高职学生自身综合素养[2]。
2探究立德树人视域下，开展高职大学语文课程思政改革工作策略
2.1创新传统教学思维，促进高职学生综合发展
为了提高高职大学语文课程思政改革教学效果，教师需要对语文教材内容的思政元素进行深度挖掘，通过思政内容积极培养高职学生。例如，在给学生讲解《中国人失掉自信力了吗》文章时，教师需要创新传统语文灌输时教学模式，教师应要求学生在阅读过程中体会作者思想情感，对文章内容进行充分感知，可以更好的明确文章思路，了解作者思想情感。教师在语文课堂上需要正确引导高职学生接受鲁迅的思想感情熏陶，在学习中学生可以对鲁迅当时热爱祖国的思想和刚正性格进行充分认知。教师在教学时还应融入思政教育知识，引导学生体会那个年代的精神以及国民责任感，通过潜移默化的影响，对高职学生思政道德素养进行全面培养[3]。
2.2思政教育渗透在语文教学活动中
教师在开展高职大学语文课程教学时，需要合理渗透思政教育，能够引导学生自主学习思政知识，不断拓宽学生视野。例如，在给学生讲解《胡同文化》文章后，需要帮助学生加深胡同文化知识印象，积极培养学生文化意识以及民族意识。此外，教师利用课余时间，组织学生深入了解一些具有特色的胡同，可以帮助学生了解胡同居民的日常生活状态，加深理解胡同文化，并对传统文化底蕴进行充分认知。
2.3写作中融入思政教育知识
写作作为高职语文教学中非常重要的组成部分，不仅能够培养高职学生书面语言组织能力，还能帮助学生锻炼思维能力。这时教师以立德树人为目标，在教学中充分融入思政元素指导学生写作，能给学生带来很大的帮助。例如，教师在写作教学时，以“老人摔倒应不应该扶？”作为话题开展课堂讨论。教师可以将班级学生合理分成几个小组，每个小组成员通过有效的沟通，可以阐述自己的意见和观点，然后教师在课堂上应随机抽取几个小组的成员发表自己的想法，再结合教学内容融入社会主义核心价值观教育。那么教师在写作教学时要以社会、集体和个体的利益作为出发点，引导帮助学生意识到老人摔倒应必须去扶。学生通过小组讨论形成共识，再去开展文章写作，这样就能够理清文章的主线，写出来的文章不仅具备很强的语言逻辑性，还有深刻的内容及丰富的灵魂。因此，教师在开展高职大学语文课程思政改革时，需要以立德树人作为切入点，将思政教学和写作教学进行有效结合，才能帮助学生形成正确的价值观，不仅确保课堂教学质量，并不断培养高职学生自身道德素养[4]。
结束语
总而言之，在素质教育下开展高职大学语文课程思政教学改革工作时，还存在着很多的不足和问题，主要原因在于教师受到传统教学方法和教学观念的影响，同时并没有充分意识到立德树人视域下开展语文课程思政教学的意义。为了不断提升高职学生自身综合素养，需要教师在全面了解当前学生学习情况和学习水平的基础上，注重创新传统课堂教学模式和教学理念，逐渐完善和丰富语文课程思政教学内容。教师在教学中只有正确引导高职学生对思政内容进行思考，才可以帮助高职学生形成正确的社会价值观，有助于给我国培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]曹爱. 课程思政视域下高职大学语文的教学策略[J]. 散文百家(新语文活页),2020,(08):121.
[2]张立宁. 立德树人视域下高职语文课程改革探索——评《大学语文》[J]. 语文建设,2019,(22):87.
[3]杨眉. 立德树人视域下高职大学语文课程思政改革探索[J]. 智库时代,2019,(41):22+29.
[4]刘泽江. “课程思政”视域下高职大学语文教学探索[J]. 沙洲职业工学院学报,2019,22(02):42-45.