王素雅
温州浙南集聚区沙城一小
【摘要】学生的写作能力是学生语文素养的重要体现形式，因此在小学高段，教师需要注重培养学生的写作水平。在此过程中，教师需要有意培养学生的写作能力，不断改变教学方式，让学生接触并尝试写不同类型的作文，强化学生的语感，灵活运用课本的知识，最终提升小学高段学生的写作能力。
【关键词】小学高段 作文教学 策略研究
在语文写作的教学过程中，教师需要引导学生赏析课文中的优美句子，并要求学生进行仿写练笔，在不断的仿写过程中潜移默化地培养学生的写作迁移思维，继而达到提高学生写作水平的目的。
一、读写结合，相互促进
阅读是写作的基础，同时也是写作教学的基础，阅读与写作之间存在着千丝万缕的联系。因此，在阅读教学中教师需要让学生掌握基础的方法，并督促学生养成良好的阅读习惯。在进行阅读教学的过程中，教师需要引导学生掌握文章的结构，并要求学生概括文章的主题思想，对文章进行精读。在精读的过程中筛选优美的句子或词语，引导学生分析并掌握文章的写作方式、方法、词语句式以及风格等写作要素。在阅读课后，教师应当及时鼓励学生复述学过的课文，锻炼学生的复述能力，并引导学生回顾文章的主旨以及闪光点，加深学生对文章中出现的重要句式词汇的印象，有利于学生在写作过程中将其进行引用。在写作训练过程中，教师可以充分利用阅读材料，选取文章中的有用信息，适当进行拓展。并且在较短时间内组织学生进行课后仿写，让学生通过仿写训练掌握阅读材料中涉及的写作技巧，不断优化学生的写作能力。让阅读与写作结合起来，可以将学生在阅读过程中学习到的新句式、词汇运用起来，促进学生的写作以及阅读能力的培养。
二、随堂训练，放飞思维
在师生共同学习课文时，教师可以引导学生在课文的基础上进行丰富的想象与联想，可以从课文的故事情节出发，也能够设定故事的框架，甚至可以对故事情节进行合理的补充，使故事更加丰满。总之，教师需要引导学生在内容与情感上进行思考，提升学生的语感，丰富学生的想象力，进而让学生体会到作者在创作文章时的构思与想法。采用这种随堂训练的方式，能够让学生将阅读与写作结合起来，挖掘学生的想象力以及语言组织能力。在教学过程中，教师需要恰当地把握住阅读课堂，组织学生对课程内容进行续写、补充以及扩写等方面的训练，引导学生将在阅读过程中所学的写作手法运用起来，为自己的文章添彩。
例如，在人教版六年級语文教材《山雨》中对雨有这样的描述：“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”原文句子读起来十分唯美，虽然仅是对生活中常见现象进行描述，但利用了拟人以及通感的修辞手法，使表达变得生动传神，足以充当优质的随堂练笔材料。教师可以带领着学生对句式以及修辞手法进行详细的分析与揣摩，让学生在脑海中构造一幅山雨图，在想象中不断进行积累，并将所学运用到实际写作中，不断提高学生的文学素养，拉近学生与写作之间的距离。
三、开展活动，激发兴趣
在小学阶段，学生具有很强的好胜心理，比较喜欢带有竞争性的活动。因此，教师可以充分利用学生的这个心理特点，在组织教师活动时添加一些比赛，并让每一位学生参与到比赛当中，评比学生在活动当中的表现，给予表现优良的学生恰当的奖励，从而激发学生的好胜心理，集中学生的注意力，有效提高课堂的效率。例如，在阅读赏析时，可以组织一个小比赛，让同学们各自发表自己对文章的见解，对于发言内容新颖、合理的答案进行肯定。在写作时，教师可以筛选学生中较为优秀的作品进行展示，并对文章中的优秀句式、修辞以及词语进行标注。通过这一活动，学生不仅能看到同学的优秀作品，进而提高自身的写作水平，还能够激发每一位学生的写作兴趣，使每一位学生认真对待写作，并尝试将课文上所学的句式、修辞、文章结构运用到自己的写作当中，提高学生的语文写作水平。此外，教师还能够组织学生之间进行阅读比赛，不仅能够丰富学生的知识涵养，同时也能够为学生的写作积累素材。
四、仿写训练，锤炼亮点词句
词句是作文的细胞，是构成作文的基本元素，在一篇经典的文章中一定是有一两句精致的词句的。但是，受到自身语言表达能力的限制现阶段的小学高年级学生在进行作文写作时往往忽视对词句的锤炼，故其写出的文章大都缺少亮点、质量不高。而仿写教学就是培养学生词句锤炼意识，提升学生语言表达能力的有效方法。
例如：在《山中访友》一课的课堂教学过程中，我问学生们：“在这篇文章中你们最喜欢的句子是哪句呀？”“我喜欢第一句，和微风撞了个满怀，好惬意呀！”一个学生说。“那你觉得为什么作者为什么可以写出这种惬意的感觉呢？”我又问。“用了拟人的手法，把风比作了人。”学生答。“还有吗？”我又问。“句子长短不一。”“有点口语的意思。”……学生们纷纷说道。“那你们可以写出这样的句子吗？”我又问。接着，学生们开始进行仿写尝试，最终在对句子的仿写中培养了语句锤炼意识，提升了语言组织与表达能力。
在这一课堂教学过程中，我从词句分析入手带领学生们走入句子的世界，让学生们在对语句艺术性的鉴赏中，掌握了语句锤炼方法，提升了语句组织能力。
四、结语
总之，教师培养小学高段的学生写作能力时，需要充分利用好教材资源，挖掘教材里的优秀素材，让写作与课本有机结合起来。在学生掌握与理解教材内容的基础上，分析课文的句式、文章结构与思想感情，鼓励学生进行仿写，在仿写的过程中学习与掌握课文中的优秀表达，适当组织一些有趣的活动，从而激发学生的思维与写作兴趣。在不断的写作与阅读中，积累写作素材，读写结合，不断提高学生的语文写作能力。
参考文献：
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