罗丽梅
梅州市蕉岭县人民小学
摘要：在小学语文高年级教学中，培养并提升学生的阅读能力是教师教学任务中非常重要的一环。阅读能力的高低会直接影响学生的写作能力、理解能力、分析能力等等，所以教师要给予阅读教学足够的重视。小学生的阅读能力结构是由认读能力、理解能力、推理能力以及归纳概括能力四大要素构成，所以教师在培养学生阅读能力的时候也需要从这四个维度出发，在保证学生主观能动性充分发挥的情况下，指导高年级小学生进行阅读学习，让学生在教师的引导下实现阅读能力的提升。
关键词：小学语文；高年级学生；阅读能力
引言：
自古以来，读书的重要性被世人所认知，阅读能力的养成是中国千年历史流传下来的优秀品质和习惯。但是随着时代的快速发展，教育教学的侧重点也发生了变化，阅读更多的成为了部分学生的个人兴趣爱好，不再是学生必备的技能。新课程改革提出和推进落实后，素质教育理念取代了传统应试教育理念，阅读的重要性才逐渐被记起，随之也有越来越多的教育工作者开始重点探究如何提升高年级小学生的阅读能力。新时代的教育背景下，阅读能力的培养也呈现出了新的方法和势态。
1对教材内容进行二次开发，提升学生的认读能力
小学语文高年级教材中涵盖了很多语文阅读教学知识点，每一篇文章都是经过精挑细选的，并且都蕴含丰富的教学价值。教材中对每一篇文章的教学价值侧重点都有一定的定位，但是除去原本的定位，还有很多可以挖掘的教育价值。阅读的前提是认读，学生只有具备一定标准的认读能力才能对阅读内容进行流利的阅读，所以教师在提升高年级小学生的阅读能力时一定要对教材内容进行二次开发，通过二次开发来提升学生的认读能力。[1]需要注意的是，在进行二次开发的时候要让学生参与进来，因为这样才能使二次开发的阅读内容更符合学生的认读能力提升需求。比如：在学习《观潮》这篇课文时，课后生字有十五个，注音生字有十二个，但是并不是所有学生对这些汉字都陌生，也不是所有学生都能将其他文字顺利阅读，这时候就需要在教师的指导下，让学生将自己不认识或者读错的文字找出来，教师可以让学生自己准备字典进行查阅，并对认读困难的文字进行记录。这样慢慢的积累，就可以在不知不觉中提升学生的认读能力，也为培养高年级小学生的阅读能力打下良好的基础。
2营造良好的阅读氛围，助力学生理解能力的提升
适宜的阅读氛围可以在一定程度上提升学生对阅读内容的理解能力，对文章有更细致和深层次的理解是提升学生阅读能力的重要环节。教师可以利用多媒体或者情境教学法来为学生营造良好的阅读氛围，让学生可以全身心的投入到阅读中，帮助学生快速融入并理解作者创作文章的内心情感，以此来提升学生的阅读能力。[2]比如：在学习《陀螺》这篇文章的时候，是作者对童年的一种回忆，语言优美，而且非常贴近生活，作为童年游戏也很容易引起小学生的共鸣，但是需要注意的是，一些地区的学生是没玩过陀螺的。这时候教师就应根据学生的童年生活来营造阅读氛围，像是有些地区的学生会玩跳皮筋、踢毽子、打沙包等等游戏，教师可以通过多媒体剪辑一些这些童年游戏的图片或者视频，让学生通过回忆酝酿情绪，然后告诉学生高洪波先生在写《陀螺》这篇文章的时候和他们的心情是相似的，让学生对文章进行阅读，这样的阅读氛围就会很容易让学生感受作者的创作心情，同时也有利于提升学生的阅读理解能力。
3借助多元化的教学方法，锻炼学生的推理归纳能力
推理归纳能力是小学高年级学生在提升阅读能力过程中最为困难的的一个环节。推理归纳锻炼的是学生的思维能力，是要求学生可以通过阅读来思考分析文章的逻辑关系，推理归纳基本上都是按照时间逻辑、整体与部分之间的逻辑以及相同种类逻辑来进行划分的。小学生的思维还是以形象思维为主，所以在进行逻辑推理和归纳的时候，是存在一定的困难的。但是素质教育理念提出后，各种有针对性的教学方法出现在小学语文教学课堂中，并且有效提升了小学语文教学的效率和质量。[3]这些方法也同样适用于高年级学生的阅读教学。教师可以借助多元化的教学方法，一步步的对学生的推理归纳能力进行培养。比如：在学习《将相和》的时候，整篇文章是按照事情发生的先后顺序描写的，为了帮助学生理解，教师可以寻找两篇倒叙的文章给学生阅读，引导学生感受不同文章的逻辑关系，慢慢的培养学生的阅读推理能力。
结语
总而言之，阅读能力的培养需要教师引导学生认识到阅读对自身成长发展的重要性，帮助学生养成良好的阅读习惯，然后通过对阅读内容、阅读环境以及阅读技巧的科学设计来实现学生整体阅读能力的培养和提升。进而促进小学高年级语文教学整体教学质量的提高和小学生自身语文学科核心素养的养成。
参考文献：
[1]黄清辉.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[J].课程教育究,2019(10):103.
[2]叶志英.浅析小学语文群文阅读教学策略探究[J].新课程（中），2018（5）.
[3]黄文寿.褪尽浮华守本色——提高小学语文高年级阅读教学实效性的途径分析[J].科教导刊(电子版),2019(02):154-155.