卢慧
安岳县林凤初级中学 642300
摘要：本文就初中语文教学中学困生的问题进行了分析，阐述了语文学科中学困生的表现和特点，分析了学困生产生的根源，并就学困生的转化提出了策略分析，意在使教师更好地帮助学困生转化，培养学困生语文学习的热情和动力，为长远的发展打好语文基础，实现人文学科的素质教育功能。
关键词：初中语文；转化；学困生；
引言：
升入初中，语文学习相比小学时，发生了一些转变，很多学生不能适应初中语文的学习，忽视了语文学习的重要性，导致语文成绩不理想。针对初中语文教学中的学困生转化难点，本文做了如下分析。
一、初中语文教学中的“学困生”
我们通常将学业成绩差、学习不得法、不愿学习的学生划分为学困生[1]。在初中语文教学中，学困生一般表现为语文成绩差，或者是古文背诵困难，或者是阅读理解不得其法，或者是作文写作困难等，或者是各方面问题都有。学困生在语文学习中，通常有以下特点：在课堂上发言较少，表达欲低，对于问题没有自己的见解；对课文理解不到位，背诵默写困难，积极性不高；上课不认真听讲，对语文学习不重视，认为语文学习较为枯燥等。
二、学困生产生的根源
（一）批评式教育，学生自卑无信心
在我国的学校教育中，往往存在着各种批评式教育，认为学生越批评越能进步，但对于内向、敏感的学生，批评教育通常会适得其反，对学生的内心造成伤害，学生性格也会越来越内向，孤僻，自卑。因为怕老师责备，有问题不敢问，听不懂也装作听懂，课堂上也不敢发言，导致问题越攒越多，久而久之，学习体系零散不完善，成绩也就比较差。
（二）语文教学方式缺少创新，无法适应当前初中语文教学需要
随着素质教育的深入展开，初中阶段语文的考察内容逐渐以素质教育为导向，而传统语文教学中更加注重应试内容和应试能力,忽视了人文素质的培养，这种教育方式已经不再适用于当前的语文教学现状[2]。教师只注重照本宣科，关注课本教学而对学生长久以来的人文知识欠缺不作为，这就导致治标不治本，学生只是短时间成绩有提高，长期语文成绩无提高，语文积累欠缺。
（三）学生对语文学习兴致缺缺，学习不得其法
很多初中学困生对语文的兴趣显然不如数理兴趣高，认为语文学习较为枯燥，古诗文讲解晦涩难懂，从而对语文学科失去兴趣。学习古诗文等，还如同小学时一样一遍遍背诵，但初中语文的难度加大，文章也不同于小学课本中的朗朗上口，往往需要先理解，在理解的基础上再背诵。做阅读理解和写作时，没有自己的思考，只是背记答案和模板，对于语文学科没有形成完整的知识体系。
（四）家长对于孩子语文学习不重视
相比于数理化，家长对于孩子的语文学习关注较少。一方面家长认为语文是孩子母语，不用可以学习也能学会，另一方面家长认为，语文学习除了跟着学校老师学之外，多看书就行，忽视了对孩子语文学习中方法和引导的关注，导致孩子初中语文成绩不好。
三、转化学困生的策略分析
（一）改善课堂教学的师生关系，帮助学生树立自信心
对于学困生，因材施教，关注他们的学习和生活问题，尤其要注重心理疏导，正确对待学习上的批评和教育。并善用鼓励和表扬，培养学生的自信心，帮助他们树立正确的人生观、价值观。了解每个学困生存在的问题，有针对性地分析和指导。
（二）改进教学模式，重视素质教育
在初中语文的教学中，创新教学方式，更多地关注学生的人文素质培养和长远的语文积累和应用，而不仅仅是一时的学习成绩。拓展课本的文章内容，重视语文教学的深度和广度，帮助学生在大到志向目标，小到学习习惯方面有所进步，提高学生的文化涵养。通过课堂的场景展示，多媒体教学等，帮助学生理解文化背景和人物性格，加深对于语文学科的认识。
（三）转变课堂环境，注重学生的兴趣
语文课堂不应是沉闷枯燥的“打坐念经”式氛围，教师应该营造生动有趣的课堂环境，注重激发学生的学习兴趣，积极引导学生参与到课堂中来。即便是枯燥的古文讲解，也可以引入背景故事，人物经历等有趣的拓展内容来吸引学生注意，从而达到更好的听课效果。也可以通过创新授课形式来削减学生对于语文学科的无聊感，比如设计游戏环节，动画式课件演放，情景式教学等。
（四）发挥学生主体作用，激发学生学习热情
安排“组对子”“学习小队”等学生分组，通过班级内组队竞争，引导语文学困生向优秀学生学习，优秀生帮助学困生，形成良好的班内学习氛围。另外在语文教学课堂注重各个小组之间的课堂发言比拼和理解背诵比拼，营造思辨活跃的课堂气氛，使学生对语文学习有更多热情。
（五）有效开展课后活动，提高学生的学习自主性
通过布置课后的作业和小组活动，比如让学生各个小组对于课本中一些经典桥段进行表演比拼，既增加了课堂的趣味性，也提高了学生的课堂参与感和自主性。另外他们会在课后查阅更多的资料，自学加深理解。这对于提高学困生语文学习的主动性和积极性至关重要。
四、结束语
初中语文教学中转化学困生对于教师而言，任重道远，必须首先要帮助学困生树立信心，树立一定可以战胜困难的决心，其次要和学困生建立良好的师生关系。在这二者的基础上通过多元化的教学方式和课堂形式语文学困生，帮助他们建立对于语文学科的兴趣和学习自主性，从而提高他们语文学科的素养和成绩。
参考文献
[1]赵秀珍,赵晓婷.浅谈如何转化语文学习中的学困生[J].汉字文化,2018:121-122.
[2]何燕凤.初中语文教学中学困生的转化路径[J].新作文:教研,2019:0004-0004.