梁振伟
黑龙江省大庆市肇州县肇州镇中心校 ，黑龙江大庆，163000
摘要：在新课标中有明确提到，口语交际能力是人们必备的一项能力，在语文学科中要注重培养学生倾听、表达和应对等能力，为学生将来的人际交往打下基础。而纵观当前语文课堂教学现状，有不少的同学不敢发言，或是在课堂上思想抛锚，基于此，教师作为教学组织者，必须想方设法在课堂上引导学生进行发言，以此锻炼学生的各项技能。
关键词：小学语文；学生发言；口语表达；对策
引言：
在日常教学中，我们常常会看到：班级中有些小学生在课堂上是小手举高，争先恐后的进行发言；而还有部分学生从未主动发言，对课堂发言具有恐惧心理；另外，也存在极少数同学不配合老师上课，上课爱搞小动作、思想易抛锚。面对学生在学习过程中所显现出的问题，那么如何提高学生在语文课堂上发言的积极性？这一问题值得深入探讨。
一、创设教学情境，吸引学生注意
在小学语文课堂上，老师要想巧妙的引导学生进行发言和互动交流，必须先做好课前的准备工作，深入研究课本内容，结合学生的理解能力，进一步把握住其重点内容，并将最核心的地方加以点化和细分，借助教学经验巧妙地在其中融入语言艺术，创设具有趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，让学生有欲望的去探索，去分析作者对事物的描绘，并主动想与他人交流自己观点和想法。例如，在学习《童年的回忆》这一课时，教师可以从安徒生生平简介、安徒生家的环境、文中父亲的态度变化等几个角度进行切入，向学生进行提问，调动学生学习的积极性和能动性。因小学生从小都在听安徒生的故事，所以对这一作者也比较熟悉，且童年离学生的生活比较近，学生在发言中可以大胆发挥想象力，畅所欲言，将安徒生童年与自己的日常生活相关联，更为细致点的回答问题表达自己的观点。结合学生的发言，教师可以邀请学生们相互补充，以及及时进行点评和总结，引领学生深入品味文章的内涵。
二、积极鼓励学生，学生敢于发言
考虑到每个小学生都是一独立的个体，每个学生都有不同的性格特点，家庭环境，且学习能力也有所差异。所以教师在课堂教学中的引导对于学生的成长很重要。语文教师要善于发现学生身上的特点，并结合周边的教学环境和资源，因地制宜地去调节教学气氛，使课堂气氛变得充满愉悦，这样也可增强学生进行发言的胆量和次数。
例如，教师在教学的过程中要使用激励机制，积极去对学生进行表扬、鼓励，让学生可从老师言语和态度中感受到老师喜欢我、信任我，那我也要好好表现自己，在课堂上多发言，配合老师。老师在与学生交流时具体可说；“同学们，你们都是火眼金睛，善于观察生活与分析文章，将这个学习任务完成的真出色！”又如，“你们的想象力真丰富，老师都想不到这些！”等等。适当运用具有激励色彩的话语，拉进师生关系，向学生传递一份温暖，使学生愿意发挥自主能动性，在课堂上敢于发言。另外，面对基础能力不同学生，教师要进行分层教学，适当降低提问的难度，鼓励后进生站起来发言 。而且在每一位学生发言结束后，教师结合学生表现情况，要及时的给予学生评价和积极的鼓励，这样既能帮助学生深刻的理解文章内容，也能增强学生的自信心。
三、拓宽教学平台，学生畅所欲言
语文作为一门人文学科，其教学内容具有很强的包容性，不仅与学生的实际生活联系紧密，还与一些自然地理、历史等学科有所关联，这一特性也启发着教师可以在课堂上灵活创新教学方法，以此带动学生学习的热情和积极性。近两年，“合作学习”的形式倍受关注，在这一模式下，既扩大了学生们交流探讨的空间，又可锻炼学生的表达能力、合作能力、整理分析能力，因此被广泛地应用于教学实践中。在语文课堂中，这一教学方法同样适用，教师可以让学生自主去探究、合作交流，最终得出结论，这样学生在学习的过程中会收获更多的快乐和知识。例如，在向学生教授《古诗两首》这一课时，教师就可以尝试变换教学方法，应用合作学习的方法，把课堂学习探究的主动权交还给学生，让学生在合作交流中去发现问题，分析诗中作者的感情变化，最终得出结论，接着由教师进行补充和总结，这样学生会对古诗中的内容理解的更为深刻，也能明白作者想传达给我们的具体内容。在课堂上教师可要求学生来探讨一下，两首古诗分别是在什么样的环境下所写，有没有相似之处？用适当宽泛的问题调动学生参与的意识，让学生们相互帮助的去分析古诗词的意思，对作者的感情变化进行细细体会，这样也可促使学生提高学习效率。
三、结束语
总而言之，语文教学要担当起培养学生表达能力和理解能力的责任，在教学过程中灵活运用多种教学方法，让语文课堂活跃起来，显现出浓郁的教学气氛，从而带动学生学习欲望增强，积极参与，踊跃在课堂上进行发言与交流互动，将学到的知识及时的应用，推动学以致用。
参考文献：
[1]蓝玉红. 小学语文教学中培养学生语文素养的对策探究[J]. 考试周刊, 2019(31).
[2]张春雨[1]. 小学语文教学中学生语言表达能力的提升对策[J]. 山海经:教育前沿, 2019(6):0121-0121.