李晶
沛县大屯镇中心小学
摘要：语用学是对语言的多种含义进行分析研究的一种新兴的概念，语用学的产生的进步可以有效的充实语文教学内容，为语文教学工作提供理论支持，此外，语用学还与交际能力有着重要的关联，可以为教师和学生之间提供新型口语交际教学空间，能够有效帮助教师教授口语交际方面的知识并提升学生对其的应用能力。本文针对语用学视角下的小学语文口语交际教学工作进行了相应的分析，并提出了相关建议和措施，希望能为相关小学语文教学工作者提供部分有价值的参考，为教育事业的发展贡献部分力量。
关键词：语用学；小学语文；口语交际教学
引言
在社会不断发展的背景下，口语交际能力逐步呈现出浓厚的艺术性，口语交际能力对人们之间的沟通交流有着重要的影响，影响着人们的生活与工作。基于这一点，小学语文教师在开展教学工作的过程中要重视培养学生的口语交际能力，培养学生的语言表达思维，从语用学视角下不断开拓全新的教学思路，充分联系生活实际来培养学生的口语交际能力。
一、语用学相关概述
依照目前开展过的研究工作来讲，语用学目前在学术领域还缺乏较为精准的定义，与各门科目之间的联系还需要加以探究，但是，在不断研究的过程中，语用学必然会对我国往后的教育事业发展贡献出巨大的力量。简单来讲，语用学指的就是语言表达含义之外、符号不能承载的话外含义。在对语用学开展研究工作时，要从书面语言与口头语言两个角度出发。在研究过程中要重视了解二者之间的联系，西方的语言学家普遍认为交际能力的提出基础是社会语言学，从语用学角度来看就是语用能力，即信息交流的过程。在研究语用学时，其中所涉及到的内容大部分都是关于交际活动的有关因素，例如语用预设与规则、语境理论、语言行为理论等，语用能力和交际能力之间有着密切的联系。
二、小学口语交际教学现状
（一）学生的语言表述缺乏规范性
当前，小学生语言表述不规范已然成为当前小学语文教学工作中广泛存在的问题。这种现象的产生大多是由于学生的监护人以及身边经常接触的人们在口语交际方面存在不规范的情况。目前，在科学技术发展的影响下，我国已然进入了信息化时代，信息技术与我国人民的联系愈发紧密，网络语言层出不穷，对我国人民的口语规范性有着较为不利的影响，从而使得小学生的语言表述不够规范。
（二）学生缺乏交流欲望
当前，小学生在学习的过程中要面临家长、学校、教师所给予的重大压力，使得本该活泼开朗的学生变得愈发沉闷，交际能力大幅下降，更加喜欢独处，性格越来越内向，总是将一些情感藏在心中，不愿与他人分享，久而久之，就会使学生的口语表述能力呈现出停滞甚至下降的情况。
（三）评价重书面轻口语
受到传统应试教育的影响，我国的小学学校普遍重视书面考试这种语文教学评价方式，以语文考试成绩来对学生的学习状况进行评估，在提升学生书面表达能力的同时，忽视了对学生语言表述能力的培养。
使用书面表达形式来测评学生的学习效果以及学习能力，极易造成学生从内心中否定口语表达能力的重要性，使得学生在日常学习语文知识的过程中过于忽视口语表达能力，重点训练书面表达能力，从而造成学生口语交际能力的下降，对于学生日后与他人的交流沟通有着十分不利的作用。
三、语用学视角下口语交际教学建议
（一）合理选择口语交际话题
小学语文教师在开展口语交际教学工作时，要重视口语交际话题的选取工作，避免出现选择“伪命题”的现象。然而，当前小学语文教师在开展教学工作时经常会出现选择“伪命题”的情况。在开展口语交际教学工作时，通常较难会出现一些与实际教学内容相符合的现场即兴交际话题，通常需要教师拟定一些话题来开展教学工作，从而达到自身的教学目的。教师通常会使用问题假设教学方法以及活动实践教学法来开展教学活动。
例如，教师在课堂上使用假设教学方法开展教学工作时，可以设定这样一个情境：“假如你穿越到了20年后，你会变成一个怎样的人。”接着让学生自行发挥想象能力，鼓励学生发言，在此过程中锻炼学生的语言表述能力。再比如，教师可以让每两个学生之间组成一组，让学生通过角色扮演的方式来对话，教师则在其中起到指导作用，教师可以给学生提出一个命题，如“互相说出自己身上的优缺点”，让学生互相交流，教师一旦发现学生在表述方式方面出现错误，就要及时加以纠正，通过类似的方式帮助学生提高口语交际能力。
（二）保证课堂对话的真实有效
所谓口语交际，指的是对话双方互相沟通，互换信息的过程。所以，小学语文教师在开展教学工作时，要重视学生对话的真实性，帮助学生改变其说话虚假和空洞的问题。然而，在现实教学过程中，小学生的身上通常都会出现这些问题，一旦出现这种状况，就会使学生之间的语言交流失去意义，违背了让学生之间进行沟通交流的初衷。这种情况在发生的过程中，学生与教师本身可能并没有意识到，具有一定的隐藏性质。例如，教师为学生设立这样一个情境：自己的家长不在家，一个没有见过的人突然来访，学生该如何应对。这种教学情境的设立虽然看起来与课堂内容较为符合，然而，其中却存在着一些问题。学生在设立情境时，对来访人物的设定缺乏标准，此外，学生并没有身临其境，在表演的过程中无法掌握内心情感的表达方式。所以，针对这一状况，小学语文教师在开展语文口语交际教学工作时，要充分联系学生的实际生活体验，为学生设立合适的情境，使学生能够对自身内心情感有良好的把握，从而有效提升学生的口语交际能力。
四、结束语
综上所述，本文分析了关于语用学的基本含义，并对当前小学语文口语教学的现实状况以及弊端进行了细致的分析，提出了相应的教学措施。在新课改的教育背景下，我国的教育领域愈发重视学生综合能力的提升，小学语文教师在开展教学工作时不仅要传授学生相应的语文知识，还要注重对小学生口语交际能力的提升。小学语文教师要在课程开展过程中选择合适的交际话题，并保证学生在课堂开展对话训练的真实性，从而达到理想的口语教学效果，提升学生的语言表述能力和综合素质，为学生日后的学习和发展打下坚实基础。
参考文献
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[2]王燕红. 语用学视野下的小学语文口语交际教学研究[D].闽南师范大学,2017.
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