黄伟伟
海南省琼海市大路中学， 海南 琼海 571400
摘要：传统语文教学中，我们是以传播基础知识为主，忽视了学生在学习语文过程中的情感体验。语文是一门蕴含着丰富情感的学科，文章的表达从深层意义上来说就是情感的表达，而作者传达的情感中又体现了很多优秀的品质，因此情感教育不仅有助于学生加深对文章内涵的理解，优化学生语文学习体验，提升其语文兴趣，还有助于对学生的思维品质进行正确的引导。新课改下的语文教学中，我们要重视起对学生的情感教育并积极落实这一任务。
关键词：新课改；初中语文；情感教育
引言：
情感和知识一样，都是一个人内在品质的重要体现，而且情感影响着人的行为，决定着人对知识的态度以及运用能力。我们在教育中往往忽视情感教育的主要原因是认为学生年龄小，没有复杂的情感，而且应试体质下人们对分数的关注度过高。新课改的提出改变了这一狭隘的教育观，提倡从多方面培养学生综合素质，重视学生情感教育，语文具有人文性特征，在教学中渗透情感教育对教学的有效开展及学生综合发展均有重要意义。
一、情境教学营造情感抒发空间
情境可以激发一个人的内心情感，加深其感悟，并促进情感的释放与表达，如果教师想要在初中语文教学中开展情感教育，就可以根据文章的内容创设适宜的情境，给予学生充分的抒发情感的空间。以《背影》为例，这篇文章描述了父亲依依不舍送别儿子的情境，教师可以让学生对这一情境进行角色扮演，将文章中事件、对话等编成一个小剧本，让学生在表演过程中认真的揣摩父亲、儿子的心情，体会他们内心的情感状态，感受父爱的深沉和伟大。情境教学可以促进学生对文章进行深入的分析，同时营造浓郁的情感氛围，使学生身临其境的感知情感，以更深刻的理解文章中心思想，同时激发学生对父母的感恩之情。
二、问题教学剖析文中情感内容
在没有特定引导的情况下，一个人对于情感的体会和认知是没有规则和界限的，我们开展情感教育是要让学生养成健康的情感，这种情感是有界限的，而对于语文教材中的情感体验，更是有一定的规则的。但是，学生们往往不知道规则、界限是什么，教师也无法提出具体的要求，对此就可以采取问题教学的方式，引导学生沿着正确的思路去理解情感，以达到情感教育的目的[1]。以《出师表》为例，教师可以让学生思考：其一，诸葛亮出师的原因是什么？其二，诸葛亮提出了哪些建议？其三，这篇文章表达了怎么样的情感？这三个问题体现了文章的主旨，学生在问题引导下分析文章，找到答案，就会理解诸葛亮远大的政治抱负，使学生正确的把握文章情感主题。
三、朗读文章加强文章情感体会
如果文字的涵义是它的生命，那么抑扬顿挫的声调就是生命的舞动，是对情感的渲染，只有鲜活的、热情的生命以及真切的情感才会感染人，这就是朗读的价值。我们在朗读过程中对抑扬顿挫的把握，对声音、情绪的体验，会促使我们来理解文中情感的表达[2]。此外，为了加强朗读的效果，我们还可以结合相得益彰的音乐，使文中感情体现的更加淋漓尽致。以《水调歌头》为例，教师可以播放一首古典音乐，然后指导学生朗读时，嘱咐一些关键词语的音调把握，如“明月几时有”中的“几时“在朗读的时候需要拖长音节，这样才能体现出无奈的感觉，“把酒问青天”中的“问”要读重音，这样就能体现出作者压抑苦闷的情绪。
四、用多媒体丰富感官感受
视听感受对我们的情感也会有影响，常规教学中，我们听的是教师的讲解，看的是教材文本和板书，这些形式都是比较单调、枯燥，如果我们给予学生新鲜的视听内容，丰富学生的感官感受，必然会刺激学生情感更彻底的释放与更深入的感知[3]。目前，在教育领域得到广泛应用的多媒体就可以在视听方面呈现出更加丰富、生动的形式。以《沁园春雪》为例，文中描绘了一副大力磅礴的壮丽山河画面，教师可以将万里雪飘、大河涛涛、银装素裹、山舞银蛇等场景通过图片或者视频来展示，以震撼的视听效果来调动学生的情感，培养学生对祖国山河的热爱之情。
五、实践活动增进情感体验
我们开展情感教育不仅仅要停留在教材文本层面，局限于课堂环境中，还要在生活实践中增进学生的情感体验，让学生以自己亲身的感受来感悟文章，同时将在课堂中受文章情感影响而催生的优秀品质落实在生活中的点点滴滴中，以帮助学生养成健康情感和优秀的品格。以《春》为例，教师可以带领学生到大自然中来观察春天里的花草、鱼虫，呼吸着春天清新、温暖的空气，感受春天的生命力，在加深学生对文章情感理解的同时培养学生热爱大自然的美好品质。
六、结束语
随着初中生认知能力的加强，他们的观念逐渐向成熟化发展，情感世界越来越丰富，而且这一阶段的学习任务中，是叛逆的高发期，此时情感教育的重要性不言而喻。同时，挖掘初中语文教材的情感因素，让学生深刻了解语文内涵是重要教学任务之一。由此可见，在语文教学中渗透情感教育不仅是学生成长的需求，也是语文教学工作的需要。对此，教师们要采取多样化的教学方式引导学生与文章情感进行交流，产生共鸣，帮助学生理解文章内涵，促进学生健康情感的发展。
参考文献：
[1]陈思学. 分析初中语文情感教育[J]. 东西南北:教育, 2020(5):0120-0120.
[2]武文平. 多媒体在初中语文情感教育中的运用[J]. 中小学电教(教学), 2020, No.509(07):53-53.
[3]赵长胜. 初中语文教学融入情感教育的探究[J]. 语文课内外, 2020, 000(009):261.