吴丹红
绍兴市越城区斗门街道中心幼儿园
摘要：幼儿园教育的主要教育目的是更好的促进幼儿的身心健康成长，小班幼儿刚刚进入校园，年纪小，身体各项机能的发育都还不完善，平衡能力差，协调性差，速度反应较为迟缓，肌肉的收缩和舒张能力较弱，身体柔韧性不足，这些是大部分小班幼儿的身体发育现状，所以在幼儿园小班体育教学中教师要着重提升幼儿这几方面的能力。足球运动是一种国际化的综合性运动，可以有效提升人体的各项机能有明显的促进作用，将其有效运用在小班幼儿体质提升教学活动中可以帮助幼儿提升整体身体素质，但是基于小班幼儿的性格特征，并不能将足球运动按照正规的模式开展教学，所以将小班足球运动进行游戏化的改变创新是非常必要的，本文针对小班足球游戏化教学提升幼儿体质的实践进行研究分析。
关键词：小班幼儿；足球；游戏化教学；体质提升
足球被称为“世界第一运动”，可见其教育价值是非常大的，将足球运动创编成为足球游戏运用到小班幼儿体质提升教学过程中，可以帮助幼儿更好的实现速度、耐力、灵敏性、平衡性和柔韧性的强化，促进幼儿身体素质的提升，所以教师要在设计教学方案时充分考虑小班幼儿的身体发育现状，然后有针对性的对足球运动进行创编，以保证足球游戏教学可以符合小班幼儿的成长发育需要，让足球游戏的教学价值得以高度发挥。
一、足球游戏化教学要凸显有氧性，提升幼儿速度
小班阶段的幼儿骨骼肌发育不全面，心肺功能也没有发育完善，这些都是幼儿运动和反应速度慢，持久性低的原因。而有氧运动对刺激幼儿骨骼肌发展，刺激幼儿中枢神经系统，提升幼儿心肺功能都有很明显的作用。所以在小班幼儿足球游戏化教学设计和实施的过程中教师可以提升足球游戏的有氧性，以此来提升小班幼儿的运动速度和反应速度[1]。比如：教师可以将足球运球环节进行适当的改编，不要用标准的足球运动规则去约束幼儿，只设置两个球门，让幼儿通过快跑、躲避他人截球来完成足球的射门，跑和躲避都可以有效发展幼儿的速度，这样简单的足球游戏比赛可以让幼儿更好的投入到游戏中，有比赛时间的约束，幼儿可以进行持续性的有氧足球运动，进而让幼儿的速度提升训练事半功倍。教师要注意的是在幼儿参与足球游戏活动的过程中要给予幼儿正确的指导，让幼儿可以掌握在运动中正确的呼吸方式，以保障有氧足球游戏教学作用的发挥。
二、将足球游戏与其他体育活动相融合，提升幼儿柔韧性
柔韧性指的是幼儿身体各个关节的活动幅度，以及关节周围肌肉组织的弹性和伸展性。事实上小班幼儿的骨骼肌韧性是非常大的，关节的灵活性和伸展性也很强，但是随着幼儿年龄的增长和骨骼的发育，幼儿的身体柔韧性会大幅度下降，而在小班幼儿身体素质提升教育实施的过程中，教师也要注意通过足球游戏的锻炼保持幼儿身体的柔韧性，这对幼儿日后的发展也是有积极的作用和影响的。足球运动的动作很多都是大开大合的，所以仅仅依靠足球运动来提升幼儿的柔韧度效果不是很明显，这就需要教师将一些体操或者武术动作融合进足球游戏中，以实现小班幼儿柔韧性的保持或提升。
需要注意的是，柔韧性的锻炼不可一蹴而就，教师要坚持循序渐进的原则，并注意游戏动作力度要适中，身体的拉伸强度也要适度，一切都要以小班幼儿的身体基础素质为前提，避免最对幼儿产生不必要的伤害。除此之外，柔韧性的提升是需要长时间的练习的，教师要严格把控练习的频率和时间，比如教师可以将足球与体操或者武术动作结合编写一套课间操，这样就可以保证幼儿每天都能得到适度的训练[2]。
三、合理运用足球游戏，培养幼儿的初级灵敏度
灵敏度指的是幼儿在一些复杂的环境中，对一些刺激或突发性的变化做出的准确、快速的反应，这是幼儿灵活的完成动作的综合能力。灵敏度的准确培养更适合中大班幼儿，但是小班幼儿也需要有初级的练习，足球运动是一种可以很好锻炼幼儿灵敏度的方式，教师可以选取足球运动中的某些环节或者技巧加以创新，将其改编成适合幼儿学习的足球游戏[3]。比如：在踢足球的过程中训练幼儿急停、加速或者左右转换位置等，教师也可以设计一个障碍运球游戏，让幼儿在参与游戏的过程中有效刺激脑神经的发育，提升身体灵敏度和手脚配合能力。
四、借助其他辅助游戏用具，训练幼儿平衡能力
小班幼儿的注意力不容易集中，即使注意力被某些事物吸引了也很难长时间保持，这也是幼儿教师在教育教学过程中重点研究的课题。在幼儿园小班体育教学课程中，要使课程更好的发挥教育作用就必须保证幼儿可以全身心投入，而保证幼儿投入足球游戏不走神就需要教师保持足球游戏教学的趣味性和新鲜感，可以让足球游戏一直吸引小班幼儿的注意力，但是足球只是一个物品，提升它的趣味性不仅需要教师运用不同的教学方法，还需教师灵活运用一些身边的辅助教学工具，让足球和其他辅助工具结合开发出形式多样的足球游戏。比如：教师可以利用轮胎设置一些障碍，让幼儿踢着足球穿过障碍。或者教师也可以改良足球运动中的罚球点球，将其设计成点球游戏，幼儿要保证点球的准确率首先就需要掌握好自己身体的平衡，教师指导幼儿掌握方法和技巧后，经过反复的练习，幼儿的平衡能力和协调性就会有明显的提升。可用的辅助工具有很多，像绳子、竹篓、绑带、呼啦圈等等，教师可以根据自己的教学目标灵活设计，这样也有助于幼儿园小班幼儿身体素质的综合提升[4]。
结束语
总而言之，小班幼儿的体质提升教学是幼儿教师教育教学工作中的一项重点内容，教师要将日常教学中对幼儿体质的观察和记录与专业生理知识相结合，充分发挥自身想象力，设计丰富多样的足球游戏教学活动，让足球游戏的设计尽可能符合有氧运动标准，然后将体操等运动融入足球游戏设计中，或者借助多样的游戏辅助工具来实现幼儿园小班足球游戏化教学的多元性，然后有针对性的提升小班幼儿的速度、柔韧性、灵敏度、平衡性以及协调性等身体综合素质，助力小班幼儿更好的身心健康发展。
参考文献：
[1]龙腾. 基于幼儿游戏课程化背景下对幼儿足球教学的探析[J]. 灌篮, 2019, (16):208-209.
[2]李文庆. 幼儿足球课程游戏化的开发与实践探究[J]. 当代家庭教育, 2019, (18):63-63.
[3]沈星妤. 基于幼儿园足球游戏化活动的研究与思考[J]. 启迪与智慧:教育, 2019,(4):13-13.
[4]牛志睿. 基于游戏教学法的幼儿足球课程开发与实施——以重庆市某幼儿园为例[J]. 文体用品与科技, 2020, No.439(6):170-171.