王芯莹
甘肃省陇南市武都区东江幼儿园
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。面对挫折，不同的人有不同的态度。有的人退缩不前，有的人却能轻松面对、积极克服。现在的孩子往往抗挫折能力比较弱，遇到一点小挫折就会产生过激的心理和行为反应，这是因为他们缺乏这方面的锻炼。只有让孩子从小经受一定的挫折锻炼，才能使他们学会以积极的态度来面对生活中的各种问题。这就需要对幼儿进行挫折教育。所以，一定要让孩子从小就在困难中经受磨练，从而提高挫折承受力，培养迎难而上的坚强意志。
幼儿园作为幼儿成长过程中的重要一环，应有意识的加强对幼儿的挫折教育，为幼儿未来的健康发展奠定良好的基础。幼儿园如何对幼儿实施挫折教育，笔者认为应把握以下几点：
一、幼儿园应把挫折教育列入学校教育计划
我们知道，家庭教育对人的意志力的培养和良好的个性的形成有十分重要的影响。其实，学校作为有计划、有组织、有步骤地进行系统教育的专门机构，它比家庭教育更完善，所产生的影响也更深远。因此，学校是对儿童进行挫折教育的重要场所，应将挫折教育纳入教学计划，从而有计划、有目的地对儿童进行挫折教育。
1、开展挫折游戏与竞赛。挫折教育课程应与游戏、竞赛结合起来。因为游戏和竞赛是儿童最喜欢的活动，开展挫折游戏和竞赛活动，容易让儿童接受和掌握战胜挫折的方法。例如，在进行角色扮演的游戏时，有计划地安排儿童分别扮演人际冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受。老师在指导儿童活动的过程中，帮助他们分析冲突产生的原因并寻找解决问题的方法。
2、开展渗透教育。除了专门课程和游戏竞赛之外，还要把挫折教育渗透到幼儿园的教学之中，如语言、算术、常识、美术、音乐、体育等科目都蕴涵着丰富的挫折教育因素，要善于发掘并加以运用。
3、给予儿童适当的“劣性刺激”。在儿童的生活、学习活动中，可适当利用一些现实情境给儿童以“劣性刺激”。所谓“劣性刺激”是指令儿童不快或不舒服的外界刺激，如饥饿、劳累、困难、批评、惩罚等。适当地拒绝给予儿童所喜欢的东西、让其感受饥饿、对经常获得表扬的儿童不失时机地给予批评，都可使儿童体验到许多事情并非总是按自己的意志行事的，这可克服儿童的自我中心倾向，使儿童认识到挫折的客观存在性。但要注意，“劣性刺激”的使用要恰当，要适时。例如，儿童在进行某些创造性的尝试时，若成人给予负面刺激，可能会挫伤儿童尝试和学习的积极性。
二、幼儿园进行挫折教育的关键在教师
幼儿教师是实施幼儿教育的主体，幼儿园实施挫折教育能不能取得成效，关键在幼儿教师。
作为幼儿教师，在实施挫折教育的过程中，应重点采取以下措施：
1、教会幼儿正确认识挫折。根据幼儿思维的具体形象性特点，我们可以通过为幼儿提供一些励志的影视作品，如宝莲灯、葫芦兄弟等，或者是家长或教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过小小的失败而成功的故事，让幼儿认识到什么是挫折。使幼儿懂得面对挫折应当鼓起勇气和信心，用坚强的意志来克服困难，走向成功。
2.通过多种途径培养幼儿承受挫折的能力。
（1）让幼儿参加各种有益的活动，比如组织幼儿进行远足活动、让幼儿承担小值日生的工作、帮老师或父母干一些力所能及的事情，让孩子从中体验适度的劳动艰辛，从而使其在增强体质和适应能力的同时，意志也得到了磨练。
（2）利用和设置一些困难情境，增强幼儿承受和战胜挫折的能力。个体应对挫折的能力高低取决于处理挫折危机的经验，而这些经验不会凭空产生，它需要在具体的实践活动中来获得、培养和提高。如日常生活中小朋友之间产生了矛盾，教师不要马上替孩子去解围， 而是把解决问题的相关知识和经验传递给幼儿， 从中培养他们正确的态度和独立处理问题的能力。另外，教师也可以有意给幼儿设置一些困难情境，有目的地去培养幼儿的耐挫力。
（3）适当给予批评和冷面教育，培养幼儿的忧患意识和负疚感。现在的孩子都是独生子女，往往是经得起表扬！听不进批评。所以，教师对幼儿的错误必须实事求是地给予适当地批评，不失时机地指出其存在的不足和今后继续努力的方向。必要时也要让他们尝试一下失败和挨批评的滋味，使其在接受谴责的过程中认识错误、悟出正确的道理，从而使之从小懂得对自己的行为负责。
当然，在进行负面刺激时，必须适度和适量。为幼儿设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。同时，幼儿一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标；过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。
3、教育孩子合理期望，正确评价自我。成功使人快乐，失败让人痛苦。但社会心理学告诉我们：决定苦乐感受的不只是成功与失败本身，而主要是人原来对某事所抱的期望值（即目标的高低）。换言之，期望值越高，成功带来的满足感越弱，失败带来的挫折感越强。也就是说，期望值越高，心理情绪冲突越大。所以，教师对幼儿的长处与不足应了解并有客观的评价与合理的期望，帮助幼儿发现并培养自己的特长，鼓励幼儿向恰当的发展目标努力。若只看到幼儿的优点而无视缺点，会诱导幼儿对自身的不足缺乏认识而容易自高自大，骄傲自满，不能接受挫折。教师对幼儿的期望过高，就会增加幼儿的心理压力，使他们不敢面对挫折。所以要帮助幼儿正确认识自己，了解自己的兴趣、能力、特长、性格以及希望自己成为怎样的人，帮助幼儿认识环境，了解社会，如社会需要什么样素质的人，现实中存在哪些不尽如人意的事等，让幼儿懂得做事要向高目标看齐，但须有承受最坏结果的思想准备，在心理上对承受挫折有所准备，面对挫折能更客观更冷静。
总之，挫折对儿童的成长具有十分重要的意义，挫折教育对儿童的发展起着十分重要的作用。我国教育体系中应加强挫折教育，家庭、学校和社会都应重视对儿童实施适量的挫折教育。只有这样，我国儿童才能健康成长，我们的教育才能培养出能应对新世纪竞争与挑战的新型人才。