孙黎
成都市龙泉驿区大面小学附属幼儿园 610101
摘要：随着时代的发展，科技的进步，需要人们不断的创新跟进社会发展的步伐，幼儿园开展数学活动有利于培养幼儿的创新意识，创造教育是幼儿教育的一大措施，对祖国未来的人才培养具有重要的作用，幼儿创 造性教育需要对教学活动进行改革，给孩子的创造力提供条件。
关键词：幼儿教育；创造性思维；好奇
为了给培养社会进步所需要的创新人才，要使幼儿的幼儿园活动变得更加的多元化，让幼儿善于在其中发现事物的不同，把创新思维培养成为一种习惯，而数学活动中所涉及的创新思维，即思维主题对事物所变现出来的新颖独到的思维活动，它包括提出新观点、找出新事物、探出新方法、得出新规律等一切思维过程。它具有独特性、流畅性、变通性等特征，其本质在于用新的角度、新的思考方法来解决现有的问题。
一、了解幼儿，关注差异
对幼儿的当前数学认知能力进行分析，做出全面准确的认识。前期必须对幼儿的科学认知能力进行一个准确的定位分析，找准目标方向。幼儿的经验、兴趣、学习方式和发展水平变现出个体差异，要求教师在加强观察幼儿的基础上，在设计活动时也要考虑幼儿自身发展水平、家庭教养方式、接触社会环境的不同，有目的有计划地对幼儿进行分层指导，使人人获得成功的体验。
二、耐心对待幼儿的错误
因为幼儿身心发展的年龄特点，导致智力没有发育完全，难免在生活中出现可大可小的错误，教师要耐心的引导他们，让孩子独立自主的解决问题，在自己的探索中得到答案，用自己的方式得到的答案往往会留下深刻的印象，还可以鼓励幼儿对新鲜事物的好奇心，促进孩子智力方面的发展。因此，要接受孩子的错误，接纳孩子的错误，给幼儿出错的权利，给幼儿一个自由的创新环境，帮助幼儿成长。把创造教育带入到幼儿教育中，取代传统教育方式，改善传统教育所带来的弊端，原来对老师言听计从的教学模式，死板的学习方式，都要摒弃，接受和承认孩子的错误，鼓励孩子自己解决困惑，在探索的过程中创新，让幼儿自己去触摸正确的方向，这样不仅开发了孩子的创造性思维能力，还增加了孩子的自理能力。若按照传统的教学模式告诉幼儿正确答案，幼儿的知识积累了，但是探索精神却消失了，这样的教育也不是我们所期待的，对孩子的成长也没有太多意义。
三、保护好奇心，激发求知欲
教师要保护好孩子的好奇心，并激发出孩子的求知欲望，在幼儿园的教学活动中，面对幼儿提出来的各种千奇百怪的问题，要不厌其烦的为孩子们讲解，同时还可以设立讨论小组，让孩子在激烈的讨论中发表各自的意见，相互学习， 相互交流，相互沟通在竞争中开发思维，在这样的学习氛围中，幼儿的思维跳跃活动着，积极的参与探索寻找答案，同时，也激发了孩子的好胜心，帮助孩子创造新的思维。
四、活动设计，注重创新
为了创造性教育的实施，教师还要加强自身知识的提高，对教材进行透彻的深入了解，培养分析和综合能力，教师要对儿童文学作品有深刻的理解，对作品的主题和内涵进行挖掘，并能用孩子能听懂的语言描述出来，这个就是教师的专业素养。其次教师要了解传统的教学方法、模式和内容的深刻内涵，理清这些传统与创造力培养的冲突，以便正确地对传统教学进行改革。对传统教学模式进行深入的讨论，找出需要改革的地方，才能有针对地找出需要改革的地方，才能有批评地继承和发展传统教育，避免一刀切的改革。最后，教师在教学过程中，要让儿童的文化知识和创造性 知识并进，通过注重理论知识和实践知识的培养，让儿童的创造性能力得以提升。
（一）、置情设疑，激发兴趣，点燃幼儿思维的火花。
幼儿的情感有明显的倾向性，他们对新奇的问题特别感兴趣，容易被不寻常的现象和内容所吸引。
尤其是有些抽象性的知识，缺乏能引起幼儿兴趣的有利条件，教学活动内容和组织形式如果选择不恰当，容易造成活动气氛枯燥乏味的现象，更谈不上思维能力的培养。因此，教育方法和组织形式的选择是至关重要的。为此，教师首先要“投其所好”创设一定的情境，激发起学生学习的欲望。“学起于思，思源于疑”，幼儿的思维自疑问和惊奇开始，疑问和惊奇最容易激发幼儿产生认识世界的精神动力。另一方面，教师应从培养幼儿多维角度思考问题的角度出发，设计出各种教学方案，引导幼儿从非“常态”的角度进行多角度思考，寻求多种解决方法。
（二）、活动体验，鼓励探索，开发幼儿思维的潜力。
对于幼儿思维的发展，心理学家皮亚杰强调，儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实，才能获得真实的知识，才能发展思维。因此，教师应为幼儿提供各种创造性的操作材料，让幼儿在操作活动中亲手感知、亲自体验，自我探索，在头脑中构建知识，在实践中发挥思维的创造性。
五、为儿童提供创造性环境
从幼儿的认知和情感特征出发，把艺术教育、生活教育以及游戏教育相结合，为幼儿提供创造性环境，引起幼儿的兴趣，把主动探索代替传统教育中的教学模式，为幼儿提供创造性环境，首先要从幼儿的认知和 情感特征出发，将创造性融入艺术教育、生活教育和游戏教育中来，激发了幼儿的学习和探索兴趣，使得教学模式从知识传授向主动探索方向转变。让幼儿在艺术创造中发挥想象力和动手动脑的能力，从而认识事物的特征，达到对对象全面认识和解决问题的目的；在生活教育中养成观察和思考的习惯，在生活中对存在的事物和规律的基础上进行创造和创 新，积累更多知识；在游戏教育中探索和享受，创新不同玩法，让幼儿在 角色扮演中学会团结、创新等精神。
六、在游戏中推动幼儿创造力的发展
其一，教师要善于观察幼儿的改变，要带动游戏教学中的活跃氛围， 促进儿童自主的参与到游戏教学模式中来，促进幼儿自身创造力的 发展。
其二，游戏化教学模式中，教师要根据幼儿个体情况制定不同的教 学方案，从每个幼儿具备的水平出发，确保幼儿都能够适应这种教学模 式，在游戏教学中感受快乐，轻松的进入游戏。 最后，教师发挥自己独特的人格魅力，和孩子成为朋友，得到孩子的 信任，这也是教育的一部分，能够让教师融入孩子的世界，从同一角度看 问题，这样会使以后的教学更加容易的在幼儿中进行，也是教学的一 部分。
其三，尊重和鼓励幼儿在游戏中自主进行选择同伴、选择场地、选择材料进行游戏，并鼓励儿童在创造性的开展游戏，探索游戏的不同玩法，培养思维的变通性与灵活性。
其四，减少教师对幼儿游戏的干预，转变教师观念，给予幼儿自主游戏的时间、空间，只有在儿童生命安全收到威胁、问题无法解决或儿童主动寻求帮助时才加入到儿童中去，将儿童的游戏还给儿童。
儿童是祖国的花朵，是未来社会的接班人，所以现在教育部门对幼儿教育非常重视，他们的未来发展关系着祖国的未来，为了顺应时代的发展，要在一生最佳阶段的幼儿时期，对孩子进行创造力培养，大力发展幼儿的创造性思想和创造性思维，为孩子的未来的创造能力发展奠定基础。
教师应从激发幼儿兴趣入手，把握住幼儿学习的心理特点，帮助幼儿建立知识结构间的联系，通过灵活多样的体验活动，扩大幼儿的思维角度，唤起幼儿的想象，激发创造性的思维的火花，为幼儿插上创造的翅膀。
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