罗静雯
福建省泉州市丰泽区丰泽实验幼儿园潘山分园
摘要：科学区域活动是幼儿园科学教育的一种形式，与集体活动存在差别，是幼儿进行自主探索的另一个阵地，也是他们获得个别化指导，培养科学思维与能力的途径之一，因此科学区域活动的重要性可见一般。那么如何在根据幼儿的认知能力与实际需求创设有效的科学区域活动是教师广泛关注的问题。本文深入思考了幼儿园科学区域活动的创设，从三个方面做出了具体阐述。
关键词：幼儿园；科学；区域活动
引言：幼儿园阶段的教育活动旨在启发幼儿的思维，引导其认识世界、感知外界事物、提高认知能力与思维能力。科学区域活动是幼儿园阶段的一种教育形式，以科学教育为主题，通过设计区域性的活动，在自主探究的形式中锻炼幼儿的观察能力、探究能力与实践能力，激发其科学思维，渗透有效知识，从而实现科学素养的培养目标。
一、幼儿园科学区域活动创设的意义
科学区域活动是幼儿园阶段的一种教育活动形式，在整体的教育过程中发挥着重要作用，具有明显的现实意义。第一，区域活动是以幼儿为主体进行自主探究的活动形式，基于幼儿的好奇心与求知欲实施不同程度的探索，以符合他们年龄特征与学习兴趣的内容来激发其主动性，创设出愉快、宽松、合作的学习氛围，充分满足了幼儿的实际需求。第二，科学区域活动具有明显的探索性，以实际的探索对象为主线开展一系列活动，能够激发幼儿的思维，使其认识到外界事物的不同存在形态，产生明确的认知观念，培养了观察能力、实践能力与科学思维，同时获得了解决问题的方法[1]。第三，科学区域活动具有明显的开放性，以独立或合作的形式开展，可以充分培养幼儿乐观积极的态度，使其了解科学探索精神，认识坚持、创新、合作等素养的内涵，有利于个性化发展。
二、幼儿园科学区域活动创设的途径
（一）合理设计活动环境，创设活动氛围
科学区域活动必须在一定的区域环境内开展，为科学探索提供场地，区域环境须满足实际教学需求，以幼儿的实际需求出发，按照科学教育目标来综合设计。教师在环境设计时，首先应体现出一定的层次性，适宜不同水平的幼儿，在特定的主题下划分不同区域、不同难度供他们选择，使其全员参与自主探索活动[2]。其次应体现出多样性，科学探索的方向、层次各不相同，幼儿本身的思路与想法也存在差异，所以教师应设计不同类型的区域环境，从区域本身的环境和外部装设上体现出差异，满足幼儿的不同喜好，从环境层面给予他们新颖的体验，这对于科学区域活动的开展大有裨益。最后应保证环境整体的延展性，区域环境不宜过于狭窄，也不能存在过多的障碍物，避免较多不安全因素影响幼儿的活动体验。
在宽阔的空间内合理划分区域，既能实现幼儿之间的带动作用，营造出愉快、自由的氛围，又能避免他们相互干扰，有效完成科学探索活动。
（二）丰富活动区域素材，满足不同需求
区域活动一般需要借助与特定器具或材料展开，素材是科学探索活动的重要组成部分，素材的适宜性直接影响幼儿的兴趣及活动的最终结果，所以创设科学区域活动必须保证丰富的素材。幼儿园阶段的区域活动一般以声音、颜色、力量、光等生活中常见现象为主，针对这些不同的内容，教师须针对性投放适宜的素材，满足基本的探索性实验要求，由幼儿自主选择素材进行模仿或创新。同时，素材必须保证其安全性，以无毒无害为标准，尽量利用生活中常见的物品，避免出现不安全的因素影响活动开展。另外，教师可引导幼儿共同准备相关素材，通过收集生活中常见的素材，使其对即将探究的对象产生初步认识，并能激发出强烈的探索欲望，推动科学区域活动的有序进行。例如，组织摩擦起电的探索活动时，教师可组织幼儿共同收集生活中常见的织物用品，同时准备碎纸屑、摩擦棒等实验素材，利用丰富素材来满足幼儿不同角度的尝试与探索，提高他们的生活经验与探索能力。
（三）教师实施正确指导，保证探索效果
科学区域活动的创设虽然以幼儿的自主探索为主，但是教师仍然发挥着不可或缺的作用，教师的正确指导可以为幼儿提供正确的方向与思路，指引他们有序完成一系列探索过程，避免出现盲目且无效的问题。同时在教师的积极带动下可以集中幼儿的注意力，调动其积极性，由教师及时纠正他们存在的不当之处，确保活动开展的有效性[3]。教师提供指导时应把握合适的时机，不宜全程指导和参与，给予幼儿充足的空间来完成自主探索。在引导时主要把握三个时机，第一是在活动前，教师须通过语言引导或游戏引导来调动幼儿的兴趣，使其集中注意力，积极参与科学区域活动。第二是在活动中，教师密切观察活动开展情况，及时发现幼儿陷入的困境或兴趣下降的问题，针对性作出巧妙的点拨与鼓励，帮助他们重新建立自信心，从不同的角度进行深层次的探索。第三是在活动结束后，要对整体的活动过程进行总结评价，以积极的肯定和鼓励为主，增强幼儿的科学探索活动体验感受，促使他们产生浓烈的兴趣，期待接触更多的探索内容，全面保证科学区域活动效果。
结束语
综上所述，幼儿园区域活动的开展旨在为幼儿的自主探索提供时间与空间，在适宜的环境、丰富的素材和教师的正确指导下，提高幼儿的探索欲望，使其对学习内容产生兴趣，在思维层面获得有效启发，通过一系列探索活动培养观察能力与实践能力，认识科学知识存在的不同形态，不断增强生活经验，感知学习的乐趣，促进综合能力的提升。
参考文献
[1]曹美娟.浅谈幼儿园科学区域活动中幼儿良好学习品质的培养策略[J].成功密码:综合版,2019(6):44-44.
[2]周一平.探究幼儿园科学进行活动区创设的策略[J].教育艺术,2020(5):43-43.
[3]贺小娟.幼儿园科学区域活动的有效创设[J].文教资料,2018(29):205-206.