黄萍萍
福建省泉州市丰泽区丰泽实验幼儿园潘山分园
摘要:信息技术使人们在生活、交通、通信以及生产等方面都产生了较大的变化。如今教育也顺应时代发展，建立了信息教育体系。幼儿园教育活动就是一个最好的例子，通过多媒体技术辅助展开教育活动，对幼儿的认知与发展有着较为重要的意义。文章就是针对这一方面展开教育价值和建议的阐述，以供参考。
关键词:多媒体；幼儿园教育；认知与发展
引言:利用多媒体技术来辅助幼儿得以更好的发展，提升自身认知。在20世纪80年代，就已将多媒体技术引入到幼儿园教育当中，有关于幼儿的发展与认知和多媒体技术的联系，也成为了人们热切关注的话题之一。而通过多项实践研究也发现，在幼童时期展开计算机为核心的多媒体教育活动，可以促进幼儿集中、记忆、思维等方面能力的发展。
一、多媒体技术对幼儿发展与认知的重要价值
（一）吸引幼儿，提升其集中能力
利用多媒体可以运用图片、视频与大屏幕来吸引幼儿的注意力。幼童大脑神经系统尚未发育完全，缺乏感知的积极性，但他们如果接受到一定刺激信号并且符合其认知特点，那么这一刺激就是有意义的，进而成为幼儿知识结构的一部分。多媒体中的色彩、声音都能够吸引幼儿的注意力。丰富的色彩让幼童在能够注意的范围之内接受信息；声音可以让他们从听觉方面感受信息，对所需要的知识点展开理解，并进一步提升幼儿感知功能和注意力。综合而言，多媒体能够提升幼儿的集中能力，具有重要的价值。
（二）引导幼儿，提升其记忆能力
幼儿善于模仿成人，他们通过眼、耳、口、鼻等方式将信息传递到自己大脑，进而学会分析，模仿，进而获得知识与并感受到信息。在幼童发展中，丰富的材料将知识传递给幼儿，既能符合其言语思维方面的发展，也能够从多感官展开刺激。将不完整的知识以动态化或者丰富化的形式结合起来，让幼儿获取知识与并保持知识其影像特点，能够提升幼儿的记忆力。减少零散化的记忆碎片，且结合起来，也能增加幼儿大脑的记忆容量。将记忆中的组织结构调整为一个特定的信息或知识结构，以影像或者图像的方式存储存在幼儿的脑海当中。在原有记忆的经验基础上进行验证或修正，将新的知识与幼儿原有的经验图式相联系，促进幼儿网状结构记忆与思维联想能力的发挥。
（三）激发幼儿，提升其思维能力
思维能力是一种抽象的概括。幼儿在提升自身认知的同时感知这一丰富多彩的世界，大部分都是以形象思维为主，而如果在这过程中拓展提升其思维能力。这就需要从形象思维出发，展开多方面的发展。无论是听觉还是视觉，都使幼儿对身边的生物展开迅速的感知，进而形成自身的生活经验。由各层元素组成形成整体，获得某种思维形态，而在之后遇到相类似的形态时，大脑就会根据先前的思维形态或原有经验，去探求他们需要理解、想要理解的部分。在这一过程中幼儿的感知系统较为主动，能够积极地理解身边事物，并初步分析综合，这样一来便形成了一定的思维效果与能力。
同时多媒体现象化的特点，也能够让幼儿展开意象想象，形成思维的特殊形式，对自己认知的形象新加工，也是一种知识迁移的形式。
二、在幼儿园教育活动中运用多媒体技术的教学建议
（一）充分了解幼儿认知
教师需要做的就是对幼儿的知识结构展开了解，这样才能够使幼儿在个体知识的加工与理解基础上，形成自身内化的知识结构。或者是通过知识内化，在脑海当中形成自由观念与知识组织。需要对幼儿的认知结构展开了解，通过多媒体来辅助幼儿教育活动，让幼儿理解相连接的知识或者独立的知识，在面临新的学习任务时，就能够更好地利用自身经验判定。
教师在这过程当中，可以通过多媒体来为幼儿创设一定的学习环境及呈现的学习内容，要与幼儿原有的知识结构相符合，进而在旧知识经验当中对新的认知结构展开理解，并将两者联系起来，达到幼儿心理发展平衡的目的，发展幼儿的智慧。
（二）充分掌握幼儿特点
幼儿特点便是他们所独有的风格。在学习当中，孩子们有自身的学习方法与策略，每一个体也会在这过程中展现出不同的学习倾向与情绪。所以在利用多媒体时的信息与方式也要符合幼儿的学习特点，除了将原有知识结构和新的知识建构联系起来之外，也需要结合幼儿实际的学习特点来展开教学。比如在展开科学或者语言的教学时，有的孩子在实践当中学会语言的交流和科学知识；而有的孩子需要有适当点拨，或者通过引导才能够学会这些知识。在这过程中需要与适当的教学活动教育方法结合在一起，使幼儿更好的获取知识，利用多媒体来传达画面与声音。只有充分掌握幼儿的学习特点，才能够有针对性地促进其发展。
（三）充分处理角色关系
教师在幼儿园教育活动当中需要处理好引导与主导的关系。在活动当中，教师是引导，幼儿才是主题，围绕着幼儿展开各方面教育活动。多媒体技术也只是一种辅助教学手段，是促进师幼情感交流的方式，通过引导、训练、评价与反馈等方面的内容，以提升幼儿的知识与技能。
比如在利用问题来引导幼儿思考时，更注重的是问幼儿在这个过程中能够思考出什么、学到什么。而不是问一些“你们觉得对不对呀？”“这个事情是这样的吗？”这种无意义的问题，利用多媒体有趣、动态的优势，结合幼儿思维结构发挥引导作用，达到良好的教育效果。
结束语
在展开幼儿园活动时，教师需要注意结合相关理论来展开幼儿教育活动，以计算机为核心的多媒体只是一种辅助工具，能够为其活动环境注入新的生机与活力。需通过结合幼儿的认知能力、特点以及在活动过程中的角色关系，方能更好的提升幼儿集中能力、记忆能力和思维能力。
参考文献
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