范建英
绍兴市越城区斗门街道中心幼儿园
摘要：近些年来，随着足球教育的不断进步，足球也成为了幼儿教学重要的一部分。因此，在幼儿园中逐渐开展了足球教学，为了能够培养幼儿在运动中有一个良好的身体体魄以及团队的合作能力。由于有些幼儿之前没有接触过足球，导致在刚开始接触足球教学的不知如何进行，从而失去对足球的兴趣。因此，教师在足球的教学中，要采取游戏法激发幼儿对足球的兴趣，让幼儿踊跃参加到活动中，实现良好的教学效果。笔者将研究幼儿园在课程游戏化背景下幼儿足球游戏进行探索分析，提出开展足球游戏一些具体策略。
关键词：课程游戏化；幼儿足球游戏；实践
足球的教学活动主要是以游戏进行的，是幼儿户外体育活动教学的重要组成部分。教师要根据幼儿的特点，遵循足球游戏活动的开展原则采取有效的措施开展幼儿足球教学，培养幼儿积极参加体育活动的兴趣和提高体育教学的质量。将足球游渗透到幼儿体育教学中，让幼儿通过足球游戏锻炼自身身体素质，培养幼儿的合作竞争意识，通过足球教学促使幼儿身心的到全方面的发展，养成爱运动的习惯，为以后的健康成长打下基础。然而，幼儿很难理解正规的足球规则，也很难遵守足球游戏的规则。所以，教师要采取适合幼儿特点的足球教学方式，在游戏中进行，一方面提高幼儿对足球的兴趣，另一方面引导幼儿在足球运动锻炼身体增强体质。
一、根据不同年龄幼儿组织不同足球游戏
每个年龄段的幼儿身体发育都不同，思维能力也不同，因此教师要根据幼儿的身心发展水平来设计不同的足球游戏教学。对于小班幼儿来说，幼儿喜欢听故事，教师就可以为幼儿创设有关故事情境的足球游戏。例如用大老虎的嘴巴当作球门，让幼儿把足球踢进老虎的嘴巴里。通过创设丰富多样化的环境，让幼儿仿佛置在其中，在愉悦轻松的环境下参与足球游戏。到了中班的幼儿，教师就为幼儿创设一个自由活跃的情景，让幼儿结伴游戏，自己探索花样式的足球游戏，在游戏中，既可以提高幼儿的肢体协调能力，还能学会足球的基本技能。教师也适当地进行引导，在幼儿遇到问题时，教师要学会倾听幼儿的想法，并以尊重的态度回应幼儿。相对于小班中班的幼儿来说，大班幼儿思维能力强，善于挑战，在足球游戏中会有许多新奇的想法，教师就要根据幼儿的想法设计合理得当的游戏。在大班幼儿进行足球游戏时，教师要鼓励幼儿创新，不断提高幼儿的足球技能[1]。
二、组织多样化足球游戏，突出幼儿的主体地位
教师在开展足球游戏活动中，要充分调动幼儿的主体性，在游戏中激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿自主探索，尊重幼儿的选择。当幼儿有自己的想法时，教师要予以肯定，也可以将之付诸实践，给幼儿自由表达的机会，促进幼儿在足球游戏中获得成就感，还能激发幼儿的创新思维。只有当组织的教学活动满足幼儿发展的需求，教学活动才算真正以上的完成。在开展足球游戏教学活动时，教师根据儿童的特点和差异性开展丰富多样的游戏活动[2]。 比如，开展足球“穿越时空”，教师组织幼儿在各种器材障碍下进行运球达到终点。或者开展足球“会跳的足球”，让幼儿用不同的方法让足球跳起来。通过带领幼儿在多样化的足球游戏中，提高幼儿参加游戏的积极性。
因此，在游戏活动中，教师要突出幼儿的主体地位，尊重儿童的兴趣爱好，进而促进游戏教育化。
三、提高幼儿足球运动技能
教师在组织小班幼儿进行足球游戏时，不仅是为了娱乐，更重要的是为了提高幼儿足球运动的技能。在幼儿阶段，足球的教学方式主要是通过游戏进行的，教师要考虑幼儿身体发育的情况进行游戏[3]。比如，幼儿骨骼比较脆弱，肌肉力量小，过量的游戏活动幼儿身体会吃不消。因此，教师要寓教于乐，让幼儿边玩边学，共同实现教学目标。在进行足球游戏活动中，教师可以先向幼儿示范怎么操作，让幼儿进行模仿，比如，踢球时要用脚部的那个位置，另一只支撑脚的位置要怎样摆放，接球的时候要用到什么部位，这些都需要教师一一指导，引导幼儿掌握好每一项技能。但是现在都主张以幼儿为主体，教师起指导作用，所以在足球游戏活动中，可以通过让幼儿观察教师的做法，然后引导幼儿之间进行比赛，看一看谁做的动作最标准。因为幼儿年龄太小，身体发展还不够健全，教师不必太过严格要求每个动作必须达标。利用这种比赛的形式促进幼儿足球动作技能，加强幼儿的参与性，提高教学成果。另外，在教师组织幼儿游戏时，要制定好游戏规则，让幼儿有规则意识，以便游戏活动顺利开展。
四、活跃在足球教学中的氛围
教师要为幼儿创设一个愉悦的活动环境，这也是体育教学活动的必要条件。为幼儿营造一个轻松、愉悦、和谐的环境有利于让幼儿主动参加到足球活动中来。在组织足球教学活动时，教师要选择合适的游戏场所，通过良好的活动环境，让幼儿积极参加到足球运动中。教师要善于发现，充分利用幼儿园中每一个空间，为了普及幼儿对足球的概念，可以在走廊的围墙上设置专门有关足球的宣传栏，在上面贴有足球文化的图片供幼儿观赏。同时，教师也可以在幼儿平时参加足球活动中拍一些照片，并把这些照片打印出来，贴在足球宣传栏上激发幼儿参加足球活动的动力，让幼儿爱上足球游戏[4]。另外，教师要让幼儿在环境中潜移默化的受到影响。比如，小班幼儿在第一次接触足球时，教师要注意不要急切地就教幼儿进行踢球，可以先利用传球比赛的游戏方式让幼儿熟悉足球。教师把幼儿分成两组，一边播放音乐一边让幼儿传球。当音乐停止时，足球在哪位幼儿手上就邀请这名幼儿给大家表演一个小节目。在这个游戏过程中，虽然不会提高幼儿足球的技能，但是会让幼儿体验到足球带给自己的快乐，让幼儿喜欢上有关足球的游戏活动，积极踊跃地加入到足球活动之中，从而促使身体素质得到锻炼。
结束语：
综上所述，要在课程游戏化的背景下引导幼儿进行足球游戏，借助足球游戏活动，激发幼儿对足球的兴趣，让幼儿可以学到足球基本技能，成为足球的爱好者。
参考文献：
[1]葛红燕. 课程游戏化理念引领下幼儿足球游戏的实践与思考[J]. 当代家庭教育, 2019,(14):24-24.
[2]戴云鹏. 课程游戏化背景下中班足球情情境化教学的实践研究[J]. 好家长, 2019,(68):17-18.
[3]李文庆. 幼儿足球课程游戏化的开发与实践探究[J]. 当代家庭教育, 2019, (18):63-63.
[4]牛志睿. 幼儿足球教育游戏化课程的创新途径[J]. 当代体育科技, 2020, 10(9):108-110.