卓惠婷
厦门市同安区西塘小学 361100
【摘 要】古诗词作为我国历史发展过程中衍生出来的重要文学，利用其短小精悍、寓意饱满的特点，寄托着无数文人墨客的思想与情感。它是历史的见证，是情操的表达，无论是钟灵毓秀的群山还是逶迤连绵的大漠，都能被古诗词所展现出来。随着科技的不断进步，信息技术逐渐渗透小学语文教学，将古诗词融入现代色彩，有利于学生更好地把握意境。
【关键词】微课程；优化；小学语文；古诗词
在新课改背景下，对小学语文教学也提出了新的要求，为了提高同学们的学习积极性和学习效率，对于语文中古诗词的教学可以合理融入信息技术。微课程作为21世纪常见的教学手段，利用其实时性、便捷性的特点，能够帮助同学们实现随时随地进行学习，就算在课堂之外，也能感受到课堂氛围，有助于同学们对古诗词的理解。
一、营造教学氛围
古诗词句短而精炼，一字一句都要经历诗人们的精细、反复的推敲，甚至用错一个字都会破坏诗的意境，达不到诗人理想中的目标。
传统的语文古诗词教学中大多是以教师为主体，面对黑板利用粉笔将知识授予学生，这种教学方法无法调动大家对学习的热情，甚至会产生厌学心理。很多同学由于难以理解古诗中表达的情感，只是盲目地听从老师的讲解，遇到下一篇时依旧无法自主理解。针对这类情况，教师可以合理实际课程内容，将故事中看不见摸不着的情感利用信息技术展示出来[1]。微课程作为新时代的产物，能够利用其光、色、声相结合的方式营造诗中的氛围将抽象的内容具体化，直观的让同学们抓住诗中的重点部分，掌握理解故事的技巧和思维[2]。
例如：在部编版小学语文五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗的教学过程中，首先引导解读题目：“同学们，题目中的‘感’是什么意思？从题目中你知道诗人感受到了什么吗？题目中哪个字告诉你们的。”教师在制作微课程视频时，要留出一部分给学生思考的时间，以问题的形式来激发同学们的思维。教师可以把教学重点融入到微课程中，将诗中的景物以动态的形式表现出来，让同学们将自己带入到诗人的处境中，并进行全面的解读，使其在遇到类似的古诗词时能够结合本次课程进行自主分析。比如在朗读的过程中，可以根据朗读节奏，插入相对应的图片或视频，当朗读到“三万里河”时，可以插入黄河翻滚奔涌的画面，“五千仞岳”可以插入群山连绵、高耸入云的视频。
古诗的魅力不仅在于它描写的美景，更在于它所涵盖的意境。巧妙设计微课程，创设学习氛围，能够让同学们初步体会古诗的意境，在一定程度上加深了学生对古诗意思的理解，进而实现高效课堂。
二、发挥课前导入作用
微课程在小学语文古诗词教学中还可以发挥课前导入作用，教师可以通过问题的形式来激发同学们对古诗鉴赏的思考，培养学生自主学习能力。在制作微课程时，教师要注意明确重点难点，设置层次分明的问题，帮助学生理解古诗大意，以学会鉴赏为宗旨，培养同学们的语文思维。
例如：在部编版小学语文五年级下册《闻军官收河南河北》的微课堂设计中，教师可以合理设置问题，循序渐进地引导同学们来理解诗人所表达的情感。首先明确历史背景：“同学们，在我们的历史中有这样一位诗人，他的诗宛如一面镜子，真实的反映着唐朝历史由盛转衰的过程。今天就让我们来学习一下这位诗人杜甫所作的《闻官军收河南河北》吧。”紧接着设置问题：“闻”是指什么？是什么让他经历着从“涕泪满衣裳”到“喜欲狂”的过程？从哪里能体会到诗人狂喜的心情呢？明明是乱世为何又能“放歌纵酒”？利用微课程做为课前导入，将教学内容展现在微课程中，充分发挥学生的主体地位，引导其亲近文本，通过问题进行思考，达成对诗意的理解，进而实现高效课堂。
三、提供拓展空间
小学语文教学内容广泛，综合性强，而古诗词作为历史发展的产物，其中的情感和内容已经消逝在时间的长河中，很多同学无法理解当时年代的背景和故事，导致其很难精确理解诗人的情感[3]。微课程的介入能够帮助同学整合教学资源，将时代背景与诗人身处的境地表现出来。通过微课程来讲授古诗词，能够扩展教学空间，增强学生对文化知识的鉴赏能力，以此来陶冶情操，让其体会古诗词之美。
例如：在学习部编版小学语文五年级上册陆游的《示儿》时，教师可以在微课程中通过陆游的生活背景的介绍来加深大家对古诗的理解。《示儿》是爱国诗人陆游在临终前对儿子的遗嘱。在陆游那个年代，时北宋末南宋初时期，民族矛盾极其尖锐。陆游作为在战争中长大的孩子，在幼年时就以逃难为生，面对亡国灭族的局面，以家庭亲友们的爱国言论为主要教育，使其在少年时期就已经埋下了爱国的种子，但是到生命中的尽头依旧没有实现家国统一的愿望。“但悲不见九州同”体现了陆游的失望以及悲痛，而“家祭无忘告乃翁”却又说希望自己的儿子在国家统一时能够来祭拜他，体现了陆游对未来国家的统一大业抱有希冀。除此之外教师还要对同学们加以引导：“同学们，通过大家对历史背景的了解，让我们站在陆游视角，面对家国统一无望，自己却又年迈的情况，来学习《示儿》这篇古诗，深刻感受一下陆游的心情。”
通过微课程来介绍时代背景和诗人经历，能够拓宽同学们的知识储备，能够进一步了解古诗内涵，学生如身临其境，感受我国爱国诗人的伟大情怀。
由此可见，在历史的发展过程中，古诗词作为载体将古人与我们现代人重新相遇，利用微课，使情境再现，在一定程度上能加深同学们对知识的印象，便于更好的理解古诗词。作为教师要认真剖析教材，突破教学重点，利用微课充实自我，不断优化自己的教学水平，为小学语文高年级的古诗词教学提供理论依据。
参考文献：
[1]胡白玲.利用微课,提升古诗教学效率[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):54.
[2]张晴晴. 微课在小学语文古诗词教学中的应用研究[D].曲阜师范大学,2019.
[3]陆虹.微课程重构:小学语文延伸拓展教学策略的思考与研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(05):61.