庄雪贞
福建省平和县金华小学分校
摘要：随着教育改革和课程改革的不断深入，小学语文的教学手段和教学内容得到不同程度的创新和发展。小学阶段的学习是为日后的学习和生活打基础的重要时期，而识字教学是小学低段语文教学的重要环节，是幼儿园和小学低段的重要知识衔接桥梁，对日后的阅读水平和写作水平起着关键性作用。小学低段的语文教学主要以拼音教学和识字教学为主，因为学生年纪较小，活泼好动，注意力不集中等问题，加大了语文教学的难度。本文将围绕如何创新小学低段的识字教学这一论题进行浅析。
关键词：新课程；小学低年级；语文；识字教学
引言：语文作为基础性学科，学好语文是学好其他学科的基础，而识字教学又是语文教学的基础。目前所使用的的汉字经历了几千年的演变历程，汉字的认识是开展语文学习和以教学活动的基础。在新课改的大背景下，小学低段的识字教学显得更为重要，在以往应试教育的背景之下，识字教学存在许多根深蒂固的问题，小学语文教师应该与时俱进，掌握学生的年龄特点和学科特点，对识字教学进行创新，培养学生的识字兴趣。
一、创新教学观念
兴趣是人开始学习和推进学习进程的动力源泉，只要拥有学习兴趣，在将来的学习过程中遇到的问题自然会迎刃而解，并且小学低年级是培养学生对语文学习兴趣的关键时期。在新课改的背景之下，小学语文教师不仅应该按照教学任务完成教学，更应该充分掌握小学生活泼好动、注意力不集中的性格特点和语文学科学科特点，增加语文课堂和识字教学的趣味性，将寓教于乐的教学理念真正落实到实处[1]。5-7岁正是喜欢听故事的年龄，教师在准备识字课的时候，可以用讲故事的形式进行授课，也可以导入汉字儿歌，将教学任务渗透到故事情节和儿歌歌词中，使学生通过故事、儿歌轻松地学会汉字；也可以灵活运用现代科学技术手段——多媒体技术，向学生播放汉字的笔画书写动画或者识字动画片，这样不仅能够激发学生对识字学习的兴趣和积极性。也能够帮助学生巩固学习记忆，提高对汉字本身的理解。
例如，小学语文教师在进行部编版一年级上册《青蛙写诗》一课的教学时，可以将本课的重点汉字和词语“当”、“串”“水珠”、“蝌蚪”等的笔画写字过程做成动图，学生通过观看动图，了解学生汉字的书写步骤，同时进行跟写练习，使学生通过多角度学习汉字，加深了记忆和理解，也省去了语文教师在黑板上书写板书的过程，提高了语文课堂的效率和质量[2]。
二、创新教学方式
随着科学技术和互联网的不断发展，教学手段得到很大程度上地创新。比如创设情景法、游戏导入法、生活化教学法、小组合作法等都可以灵活融入到小学语文低年级语文的识字教学中，从而丰富识字课堂的多样性和趣味性，激发学生自主进行识字教学的兴趣和自主性。
比如创设情景法已经被广泛应用到各年级各学科的教学活动中，在课堂上，通过多媒体技术向学生播放动画或者视频，从视觉、听觉等多方面、全方位激发学生的学习兴趣，鼓励学生将汉字联系生活，使学生在情境交融的环境中认识汉字，从而加深记忆和理解。在比如游戏教学法十分适用于小学低年级的教学，因为处于小学低段的学生因为年纪较小，缺乏一定的认知能力和学习能力，游戏教学法可以为枯燥乏味的语文教学注入生机和活力，借助游戏小学生可以在更加轻松愉悦的环境中认识汉字，满足好奇心和求知欲[3]。
例如，小学语文教师在进行部编版一年级上册《乌鸦喝水》一课的教学时，小学语文教师可以通过多媒体播放《乌鸦喝水》的动画短片作为课程导入，通过观看动画片，学生可以了解乌鸦着急喝水——喝不着水——想办法喝水——喝到水的乌鸦喝水的过程，引发学生思考，激发学生学习兴趣。再比如小学语文教师在进行“告”的教学时可以灵活运用谜面教学，向学生抛出谜语：“一口咬掉牛尾巴，打一字，同学们可以猜一猜答案是什么？”引导学生联想到题面上的“牛”字，便很容易猜到答案为“告”字。这样利用旧知识学习新知识的方法，能够帮助学生更好地理解和记忆汉字。
三、运用科学合理的方式进行识字教学
由于小学低年级学生的认知能力和学习能力较弱，所以小学语文教师在进行识字教学的时候，应该立足于学生的实际情况，降低识字教学的难度，遵循从易到难、从浅入深的教学方法，以音、形、义三个方面为切入点，教学学生如何读汉字、如何写和辨汉字、如何理解和应用汉字，通过这种方法，学生在学习汉字的过程中，不断巩固和加深对汉字的理解和记忆，从而使汉字教学的效果最优化。
例如，小学语文教师在进行部编版一年级上册的教学时，在课前应该做好充分的准备，将难辨别的汉字为学生整理出来，比如“日”和“白”、“公”和“么”、“也”和“他”，教会学生从音、形、义三个方便进行辨别和区分，从而最大程度降低识字难度。
结束语
综上所述，识字教学是小学低年级语文的重要基础，在新课改的背景下，小学语文教师想要构建高效的识字课堂，就必须创新授课方式和授课内容，增加课堂趣味性，提高识字课堂的教学质量和效率，培养学生对汉字学习的兴趣和探究语文世界的积极性，从而为日后的语文学习打好基础。
参考文献
[1]迟捷.小学低年级识字教学现状及“部编本”识字教学策略研究[D].山东师范大学,2019.
[2]李芳.小学低年级语文识字教学生活化的研究[D].扬州大学,2018.
[3]华明芳.汉字文化视阈下小学低年级识字教学研究[D].曲阜师范大学,2020.
此文系平和县2020年度课题《统编教材小学低年级识字教学策略研究》（立项编号：PHXXJYKT20-29）阶段性研究成果