朱凡
沛县大屯镇中心小学
摘要：小学阶段是学生养成各种习惯的最佳时期，在这一阶段之中培育学生优良的学习习惯，不单单可以直接影响到学生的学习成绩，还会影响学生综合能力与性格的发展。语文教师应该树立起终生为学生服务的意识，在思想方面高度重视学生学习习惯的培育，应用多种教学措施，革新自身教学理念，提升学生语文思维与综合素养。基于此，下文将对小学语文教学进程中如何有效培育学生的学习习惯进行分析与阐述，旨在为小学语文教师提供些许策略，推进小学语文课堂的高质量与高效率。
关键词：小学学生；语文学习；良好习惯
一、培养学生预习习惯
课前预习对于学生的课堂学习成效具有十分重要的影响作用，学生在课前阶段进行质量较高的预习学习，可以促使学生对课堂中所学习的内容有所准备，其对于不明确的知识就可以有的放矢，这样就可以明显有效地提升学生课堂学习质量与效率。在现阶段小学语文教学进程中，部分教师忽略了小学学生课堂开始前预习学习这一良好习惯的培育，使得学生的学习效果一直不甚明显，学生的语文素养也无法有效提升。因此，语文教师应该根据语文课本的难易程度与学生的实际水平，提出明晰详尽的预习学习要求，在学生预习时，教师可以要求通过默读课文或者有感情朗读课文的方式，了解掌握文章内容，理顺文章的思路框架，体会作者想要表达的情感，体悟作者的意图。可以在申明题意这一角度入手，把握文章中的主要内容，也可以根据课文中的注释，或者通过查找工具书与参考资料等方式，来疏通文章中难以被理解的句子。对于语文知识基础比较好的学生，可以在阅读文章的基础之上列出文章大纲。教师通过检查预习，就可以了解到学生哪些方面理解有误，哪些地方还没有完全理解，从而有的放矢开展教学，节约授课时间，提升教学成效。并且，预习也可以培养学生的自主学习习惯，提升综合能力。
二、培养学生专心听课的习惯
教师在语文教学进程中应该做到以下几点：一是合理分配教学时间，应用多种教学方式与生动形象与语言，形象化直观化地教学来吸引学生的课堂注意力；二是根据班级中学生的实际情况与学习能力为基础，抓住学生学习过程中的难点与重点问题，深入浅出，促使学生在语文学习中都能深刻完善掌握知识；三是应该注重调动学生学习积极性，不对学生讲授刺激性的语言，不严厉批评学生，以和蔼的态度面对学生。
培育学生优良的听课习惯应该在上述教学手段实施的基础上，对学生进行以下几方面教学策略实施：一是对于教师在语文教学进程中所讲授的关键部分一定要提醒学生，并引起学生的注意力，促使学生在潜移默化中形成注意听课的习惯；二是应该培育学生在课堂学习中边听课一边思考的习惯，在学生遇到难以理解的知识时，应该及时举手询问教师，从而增进学生在语文课堂教学进程中积极主动地学习与思考问题，并且将自身的疑惑问题放到课堂中进行解决。三是应该培育学生一边听课一边记笔记的习惯。听课必须有笔记加入，学生随时听到的重点知识内容都应该寄到笔记本中，形成这种听课与记录同步进行的习惯对于学生未来的学习具有十分显著的益处。四是语文教师应该排除课堂中的干扰因素。
如在语文课堂开始之前就应该让学生将课上所需要应用的笔、笔记本等文具准备好，在课堂开始以后就不要再打开铅笔盒或者撕纸等，从而发出声音，影响周边同学学习听讲。除此以外，语文教师在授课时还应该善于观察学生听课时的表情神态，如若学生对于所讲授的知识内容表现出漠不关心或者淡漠的表情，就应该及时有效地调整讲课的方法内容，如若班级中的部分学生存在“溜号”、“开小差”等状况，教师应该及时对其进行调整与提醒。
三、形成先复习再完成作业的习惯
经过实际教学实践表明，语文课堂中学生牢固掌握的知识内容，在课程结束后依旧会存在相应的遗忘。这是因为人的大脑遗忘规律的显现。因此，只有让学生及时复习，才能有效减少遗忘概率。根据语文课堂当天所学习的内容，自发主动地进行巩固复习，将所学习到的知识体系化、有序化，对于巩固知识、形成语文学习能力具有很大的帮助。教师必须培育学生先进行巩固复习再进行作业的完成这一习惯，要求学生在写作业之前，先应用一段时间将当天所学习的知识内容在心里或者是在纸上列出来，画出一个框架，想一想对于语文学习中的词语、句子、段落等有没有深刻理解，学习完语文文章以后对自己有哪些启发，促使所学习到的制实施内容得到及时巩固，然后再独自完成语文作业，不抄袭，不剽窃，在完成作业的进程中应该集中精力，不能拖拖拉拉，在做完作业以后，应该认真检查其中是否存在错误之处，并且保证字迹工整清晰。
四、培养学生课外阅读习惯
要想学好语文这一学科，单单是依靠课堂中教师的讲授是远远不够的，还应该加入一些课外阅读材料，通过课外阅读，提升学生的知识储备，开拓学生的视野，增长学生的认知能力。在实际教学进程中，语文教师应该多多关注小学学生的课外阅读情况，还应该有计划地向学生推荐一些适合学生阅读的课外读物，并引导学生展开课外阅读。与此同时，教师还应该教授给学生读书的方式与应用工具书的方法，引导学生进行读书笔记的记录书写，还应该教授培育学生如何在众多的课外读物之中选择出适合自身实际情况与理解能力的书籍来进行阅读学习，形成课外阅读习惯，增进教学成效与质量，提升学生的阅读写作能力提升与语文思维形成。
五、结束语
综上所述，优异的学习习惯形成，必须要经过长时间的强化培训逐步形成。小学阶段的学生年纪较小，自我管控能力较差，要想促使学生形成优异的语文学习习惯，就需要语文教师进行长期耐心地引导与帮助，培育小学学生优良的语文学习习惯。通常来说，需要教师以课内为主，实现课内外双相沟通，因为语文学习不单单在课堂中进行，在课外也有十分重要的地位，如预习、复习等，因此教师不能忽略对学生课外学习习惯的指导与教育，应该有计划有针对性地在课内外语文学习活动进程中加强指导，整改学生的不良习惯，推进学生的语文素养形成。
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