卢春莲
福建省漳州市长泰县岩溪中心小学363902
摘要：小学数学教学过程中，充分的利用说理教学能够增强学生的学习主动性，同时，也能够培养其核心素养。在实践中，教师应当充分的认识到数学教学质量的提升与说理教学之间的关系，并且在此基础之上来塑造数学的教学方法与教学方略，由此能够更好的使得小学数学教学的实效性得到开展和提升。
关键词：小学数学；核心素养
引言：说理教学在当前的教学中越来越彰显出了其独特的教学作用，特别是在数学教学中运用说理教学，能够使得数学教学真正的具有形象化和理性化的特点。学生在学习之中也能够获得更多的学习灵感，教师要充分的认识到说理教学在提升学生的数学核心素养的过程中的作用，使其能够真正的在说理教学的运用之下来提升其数学核心素养，不断的塑造氛围良好的数学学习状态，使数学教学过程真正的展示出一些基本的教学规律。
一、小学数学教学中说理教学的教学功用
（一）说理教学能够使得学生的数学核心素养的培养真正的具有实效性
所谓的学习的实效性，指的是学生在某一学科的学习之中能够感受到更多的关于这一学科的基本的学习思维。因此，在小学数学教学过程中，充分的利用说理教学就能够有效的提升学生的数学思维，让学生能够在这种数学教学过程中真正的对数学学习感兴趣，也能够领略到数学学习的真谛。所以充分的运用说理教学进行教学的过程，就使得学生的数学核心素养的培养具有效率性，使学生的学习过程也能够真正的展示出一些应有的数学学习规律的特点。因此在这个意义上来说，我们认为，在运用说理教学运用的过程中学生的数学核心素养的培养会更加具有实效性和实质性的意义，也更加能够展示出数学学习的基本规律和特点。
（二）说理教学可以有效率的提升学生的逻辑思维及学生的数学学习的眼界
在说理教学与小学数学相互融合的教学之中，说理教学往往能够使得学生对数学的认识更加深刻，使其数学学习的意愿更加强烈。使其在实际的小学数学学习与说理教学结合的过程之中，说理教学可以让学生的逻辑思维更加灵活与深刻。例如，在《可能性》的教学中，我就让学生体会随机事件发生的可能性，举例，班上举行联欢会，明明、丽丽和乐乐每人要表演一个节目（唱歌、跳舞、朗诵），如何更公平作出决定？很多时候，说理教学的教学也能够让学生的数学学习的眼界更加辽阔。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分的让说理教学对于数学学习的促进作用体现出来，让学生能够在说理教学的学习之中感受到更多的数学学习的意义与价值，使其数学学习的眼界和数学学习的观念都能够得到更新。
（三）说理教学可以高效的让数学学习的过程具有学生主体性的意味
所谓的学生的主体性，指的是在数学学习之中，教师以及学生能否以及在多大程度上尊重学生的主体性和主动性。在说理教学之中，说理教学的过程在很大程度上都是一种以尊重学生的主体性和主动性为基础的。通过这种学习过程往往能够使学生的创造力和学生的创新性得到尊重，使得学生在学习之中能够感受到更多的自我学习的主动性的满足。因此在说理教学之中，学生的核心素养的提升就在很大程度上依赖于学生主体性被尊重，以及学生的主动性和创新性被包容的学习状态，所以说理教学在很大程度上就能够实现这一教学目的。
二、小学数学教学中说理教学的应用路径
（一）生活性的说理教学方法
所谓的生活性的说理教学方法，着重指的是在小学数学教学中，教师要善于将生活中的某些案例讲解给学生，以此来激励学生真正的感受到生活中的数学知识的来源。对于小学数学来说，通过这种说理的教学方法，能够更好的使其有学习的积极性和青睐之感。因而我们主张在实践教学中，教师要善于运用生活中案例作为说理教学的对象，来让学生渗透其数学知识。由此更好的塑造学生对于数学知识的感觉，并在此基础之上让学生感受到数学知识的生活维度，这对于切实的和全面性的保障梳理教学的实效性和实质性的意义是不言而喻的
（二）学生举例式的说理教学方法
说理教学不能够仅仅局限于教师的诉说，在很多时候，教师也应当让学生敢于说里，并且能够说理，在学生说理的支持之下，能够更好的使得学生对于数学知识的认识更加深刻。让学生举例式的说理的教学过程很大意义上就是一个促进学生学习的积极性和学习有效性的教学方法。通过让学生自己举例来说明数学知识中的某些道理，这不仅有利于学生记忆知识巩固知识，也有利于学生更有积极性的去获取知识和研读知识。因此这种研究性的教学方法的作用是很大的。这在很大程度上，都能够进一步刺激学生数学学习的积极性和有效性，从而使得数学教学过程更好的建立在学生的主动性的学习之中。
（三）师生互动性的梳理教学过程。
所谓的师生互动性的说理教学过程，指的是在实际的小学数学说理教学之中，教师与学生之间要形成有效的互动和沟通。例如，在学习《位置》时，我就以下面的互动过程作为教学引子。师：同学们都乘坐过火车吧，为了给旅客提供方便，火车站的周围建了好多服务设施，谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施？生：候车室、出站口、托运处、汽车站、商店……。师：那么我们怎么找到这些服务设施呢？生：车站有平面图。在平面图上确定好位置就可以找到。通过这种互动和沟通的过程，往往能够使得说理的过程更加具有实效性的意义与价值，从而在很大程度上能够真正的实现说理教学的教学相长的作用。因此，在实际的小学数学教学中，教师与学生都要掌握这种良好的师生互动性的教学过程，使其能够具有实效性的意义与价值，能够在最大程度上实现说理教学的目的和目标，让学生能够透彻和充分的理解数学学习的意义与价值。
结语：因此，笔者认为，小学数学教学过程中的说理教学在很大程度上是切合小学数学本身的规律的，也是符合学生的认知规律和认知特点的。这样的数学教学过程能够有效的促进学生对于数学知识的消化性理解，从而在很大程度上保障数学教学能够真正的体现出以学生为中心的意义。从这个意义上而言，这对于小学数学教学的整个过程都具有借鉴的意义与价值。因此说理性的数学教学就应当以相应的教学方法和教学策略的有效开展作为基础，这对于数学教学来说具有积极性的意义与价值。
参考文献
1. 张宏斌.小学数学问题解决能力培养的研究[J]. 科学咨询(教育科研)，2020.（9）.
2. 王玉强. 小学数学高效课堂教学研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2020, (9).
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