梁菊香
广西百色市靖西市实验小学 广西百色533000
摘要：一节高效的总复习课需要在反复练习后实现知识系统化、全面化，从而实现学生的数学能力。在对小学数学“数的认识”一节中，基于该内容知识点比较杂乱，学习时间存在跨度大的情况，所以内容相对沉闷，是当前师生在复习中需要应对的重点和难点。在此种教学背景下，教师更需要设计一项合理的练习方案，在主线作用下实现对各个知识点的串联，只有在教学环节中实现对“数”的整体把握，才能构建系统化的知识体系，最终为教学工作的全面推进起到有效帮助。
关键词：小学数学；数的认识；练习设计
要想提升“数的认识”总复习课练习有效性和针对性，教师在对学生进行练习设计的过程中就要充分发挥针对性、整体性和拓展性优势，在积极创新数学知识的过程中，帮助学生实现数学知识的整体把控。基于此，本文就将以小学数学中“数的认识”总复习练习设计问题展开详细研究。
一、对学生薄弱环节展开练习课时设计
在人教实验版六年级下册中数与代数是“数的认识”中重要组成环节，也是小学数学阶段总复习的开始。这节课程中涵盖了丰富的知识内容，涉及众多知识点。比如整数、分数、小数、百分数的初步认知，数的含义、写法、大小对比等等。小学生经过小学阶段整整六年的数学知识学习，基本可以掌握数学学习规律，并且在实际生活中每天学生都能接触到“数”，所以教师在开展相关知识过程中，学生接受程度比较高[1]。但是当前很多学生对于数的概念并没有准确理解，缺乏对数的整体性认知，在对问题进行解决的过程中也不能有效发挥灵活性特点。
根据上述研究，为帮助和引导学生正确理解数学知识的联系和差异，就更需要加强对数学知识点的主线连接。教师在对学生进行“数的认识”复习过程中，可以将数的认识分为不同课时。第一课时的重点在于帮助学生进行概念和意义的回顾和整理，帮助学生区分分数、小数这类数字在应用中的区分和联系。在此种课时设计方法下，不仅能对学生复习工作的联系性和逻辑性进行提升，还能获取最佳复习效果。
二、实现知识点的整体呈现，引导学生形成纵横知识网络
在小学六年的数学学习过程中，学生已经基本形成了对整数、小数、分数等概念的基本认识。但是怎样将各种数一次性集中的展现在学生面前，对各种数的意义进行整理也是当前教师对需要关注的重点问题。在对小学数学全部教材分析后发现，学生在每次学习新数的时候，教材中都会涉及数轴填数联系[2]。所以教师在教学工作中也可以适当加强对数轴的应用。
在数轴作用下各种数的含义进行串联，在整体角度上进行“数”的分析，让学生系统实现对数的认知。在数的认识第一课时中，教师可以根据学生实际情况设计数轴填数练习，在完成填数后，引导学生对数的意义和种类展开整体研究和分析。上述练习工作主要是在数轴帮助下对数的概念进行串联，让学生对数实现整体认知，在形成知识网络的背景下，帮助学生对数的认识实现本质提升，在不断渗透和引导下，引导学生实现对数轴思想的正确理解。
三、在全面发展学生数学能力基础上，实现数学经验的积累和领悟
在对数学知识进行总复习的过程中，不仅要让学生掌握基础知识，还需要加强对知识认知水平的提升，在学习中帮助学生实现对数学思想的渗透，因为小学阶段正处于学生漫长求学生涯的开始阶段，在教学中对学生影响最大的并不是数学知识，而是学生在数学学习中获取的数学经验和思维方式[3]。所以在数学教学中，教师要加强对拓展知识的应用，在帮助学生掌握数学知识的过程中，引导学生实现对数学知识和思维的拓展，总结更多的数学经验。
四、加强对练习形式的创新，激发学生对复习知识的学习兴趣
对于学生而言，已经对数有了基本认识，因此很多时候认为复习内容过于枯燥，在此种背景下如果教师仍然采用单一的教学方式很可能增加学生的厌烦情绪。这就要求教师要加强对教学形式的创新，保证内容和实际情况有所联系，帮助和引导学生积极思考[4]。只有真正体验到学习趣味，才能提升对数学知识学习的乐趣。在本节课程的练习过程中，教师要充分发挥学生乐于表达的特点，借助不同练习方式，对学生参与学习的机会进行提升，让学生在小组合作、组间讨论的过程中转变过去学习问题，在帮助学生克服学习障碍的过程中，对总复习期间的紧张氛围进行调节，实现对学生学习兴趣的有效激发，让学生在学习过程中有效参与，为数学知识学习效果提升奠定良好基础。
结束语：
综上所述，小学数学的学习直接影响着学生今后思维发展，因此在小学数学阶段，教师更应该加强对“数的认识”课程关注，对于学生理解存在困难的知识点要采取合理方式，转变传统学习方法的不合理问题，实现对数学复习兴趣的全面提升。在合理的复习和学习方式下，学生的固有思维方式也将得到改变，只有保证学生对“数学认识”知识实现精准掌握，才能在后续数学课程学习中发挥有效作用，在形成数学思维的基础上，推动小学数学学习质量和效果的全面提升。
参考文献：
[1]颜春燕. 小学数学数概念教学需经历四个过程——以苏教版五年级上册《认识负数》为例[J]. 福建基础教育研究,2020,16(12):114-115.
[2]王开华. 小学数学“数的认识”教学策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020,14(2):4.
[3]许红霞. 小学数学概念教学探微——以“数的认识”为例[J]. 江西教育,2020,26(27):55.
[4]朱广樑. 试探小学数学“数的认识”总复习的练习设计[J]. 教育导刊,2014,39(01):87-89.