李希雄
福建省莆田第九中学
摘要：教育改革背景下，高中物理教师除帮助学生掌握基础物理知识和基本应用方法之外，还必须重视促进学生的物理学科核心素养实现发展。为此，教师应积极主动地更新自身教学理念，从高中物理学科核心素养的四个维度出发，转变教学组织模式。本文主要探讨高中物理学科核心素养指导下的物理教学实践策略，旨在提供具有借鉴意义的参考。
关键词：高中物理；学科核心素养；物理教学
引言：高中物理学科核心素养，是对于学生通过参与课程学习所获得的一系列关键品格与必备能力的总称，主要包括物理观念、科学思维、实验探究及科学态度和责任四个维度。教育改革下，促进学生的物理学科核心素养实现发展，已经成为教师在实践中必须达成的一项根本任务，因此，教师需要将核心素养的四个维度渗透至教学之中，转变自身授课理念和方式。具体而言，教师可以采取以下四项策略：
一、加强概念教学促进物理观念形成
概念是物理课程中最为基础的知识，掌握物理概念，是学生深入开展学习的重要基础。“物理观念”是高中物理学科核心素养中最为基础的维度，其具体指由物理学科视域出发，对于物质、运动及其相互作用、能量变化等形成基本认识的观念，是学科概念和规律在知识体系中的认知升华[1]。具体而言，这一观念又可以细分为物质、运动观、相互作用以及能量观念四部分。加强概念教学，是促进学生形成物理观念的关键路径。由于高中物理学科概念具有较强的抽象性，学生在理解和学习时通常会感到较为吃力，因此教师应重视通过引入生活化的素材或是借助多媒体，对抽象概念进行直观生动的转化，同时提升课堂的趣味程度，达到增强学生学习兴趣的目的。例如，在进行“质点”这一概念的教学时，由于这一概念较为抽象，因此教师可以通过引入“投篮”这一学生所熟悉的场景，通过对投篮过程中篮球的运动情况进行抽象描述，来帮助学生理解“质点”这一将物体抽象为没有大小、只有质量的点的理想模型，并使用多媒体展现这一抽象过程，借助多媒体画面对此概念进行直观转化，使得学生理解“质点”这一抽象模型在研究物质机械运动方面所具备的便利性，有效促进其物理观念实现发展。
二、应用问题教学强化科学思维品质
物理学科是一门科学，科学思维品质是构成学科核心素养的重要维度，其主要指从物理学科视域出发对事物的本质属性、内在规律及相互关系进行认知、推理的思维方式，同时还包括质疑与批判精神[2]。问题是一切思维活动的起点，教学过程之中，教师应重视应用问题教学的方式，来有效强化学生的科学思维品质。
为此，教师应重视在正式开展授课前，对目标教学内容进行系统深入的分析，合理提炼其重点与难点，围绕这些重难点知识设置开放性问题，并在课堂上为学生创造充足的思考空间，调动其积极主动地展开思考并分享自己的个性化想法。例如，在进行《匀速圆周运动快慢的描述》这一节的教学时，教师可以围绕本节的关键概念——线速度、角速度、周期、频率、转速——设置思考问题：“线速度与角速度之间有什么区别？”“线速度、角速度和周期三者都可以用于对匀速圆周运动的快慢进行描述，那么三者之间有着怎样的关系？”之后为学生留出一定的思考时间，同时组织课堂讨论，有效活跃课堂氛围，达到促进其思维品质发展的目的。
三、开展多样活动增强实验探究能力
物理是一门以实验为基础的学科，实验探究能力同样是构成学科核心素养的重要维度，其主要指应用实验探究方式，对于基于某一问题所提出的猜想与假设进行验证、做出相应解释并进行反思总结的能力[3]。为切实增强学生的实验探究能力，教师应重视开展丰富多样的实践活动，调动学生积极主动地参与实践之中，帮助其掌握各项实验技能和方法，达到增强其实验探究能力的目的。在这一过程中，教师应重视引入小组合作模式，推动学生在小组中根据自身优势进行合理的分工、通过协作完成实践。例如，在进行《科学验证：机械能守恒定律》这一节的教学时，教师可以依据学生的实际学习水平，将其划分为若干小组，推动其在小组中根据“机械能守恒定律”的相关知识自主设计验证方案、对教材上所给出的实验方案进行优化，并通过交流讨论确定最终方案、在分工与协作中完成相应实践。之后，教师组织各组分享自身的探究结论、组织组间交流，并进行相应的总结，进一步深化学生对于验证实验的认知，达到增强其实验探究能力的目的。
四、拓展课程内容培养科学态度责任
科学技术与社会之间有着十分密切的关系，科学态度与责任同样是构成高中物理学科核心素养的重要维度。实践之中，教师应重视在教学过程中引入相关素材，达到促进学生形成科学态度与责任意识的目的。例如，在进行《能源与可持续发展》这一节的教学时，教师可以引入关于环境保护的素材与内容，调动学生结合能量的转化与守恒相关知识，对于节约资源、促进可持续发展的重要性及具体实践措施进行思考，从而促进其科学态度与责任感实现发展。
结束语：
适应核心素养的培育要求，高中物理教师深化自身关于物理学科核心素养内涵的理解，重视通过加强概念教学促进学生形成物理观念、应用问题教学强化其科学思维品质、开展多样活动增强其实验探究能力、拓展课程内容培养其形成科学态度责任，从而有效达到促进其核心素养发展水平提升的目标，切实改善物理课程教学效果。
参考文献
[1]宋杰.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):92-93.
[2]刘尊毅.物理教学中学生核心素养培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):252.
[3]王进.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].农家参谋,2020(21):282.