黄祖旺
宾阳县新圩镇中心学校，广西南宁530406
摘要：党的十八大报告会上提出，“把立德树人作为教育的根本任务”，立德树人，教书育人，着重点在育德、育人，在教学过程中要把培养学生的美德放在首位。随着社会的发展，社会对人才的需求量越来越大，要求也变得越来越高，传统教学下的学生思维受限，想法不被重视，而新时代发展所需要的人才是德智体美劳全面发展的人才，因此国家提出教育改革，发展素质教育，以立德树人为基础培养新时代所需的人才。
关键词：立德树人；小学数学；教育价值
引言:卢梭曾说“在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业”，教育是人之根本，小学是人生阶段的启蒙阶段，好奇心强烈，是学习的黄金阶段，小学阶段推广德育教育有利于素质教育的落实。数学是一门可以运用于生活的基础学科，小学阶段的数学重在体现他的应用性。立德树人背景下的数学教学要求教师贯彻落实素质教育，通过数学培养学生的美学素养、实用素养和文化素养。
一、美学素养
波莱尔曾说“数学在很大程度上是一门艺术，他的发展总是起源于美学准则、受其指导、据其评价的”，学好数学可以提高一个人的美学素养，数学之美体现在他的结构简单、对称性强，逻辑清晰，通过图形的组合变换变成生活中的常见物品[2]。例如人教版五年级下册数学的图形与变换，通过平面图形的组合与变换引入平行、旋转的概念。在教学过程中，教师要引导学生观察生活中的常见物品，从常见物品入手深层次的剖析他的组成图形，如教师可以通过风扇的转动，给学生传授长方形的旋转知识。数学一门艺术，并不是枯燥乏味的，也不是一串冰冷的数字符号，他逻辑性强，理论一旦确定就不容易被推翻，他有自己独特的艺术魅力，他吸引着许多人为之奋身，教师要带领学生寻找数学之美，领略数学魅力，体会数学乐趣，不要为了考试、为了分数而去学习[1]。
二、实用价值
传统观念中，学数学是为了考试，学习数学是被迫的，学习数学的过程是痛苦的，数学是高大上且晦涩难懂的，殊不知数学其实也是一门“接地气”的学科。
数学的应用体现在生活的方方面面，比如计算数量时，买东西付钱时，都是数学最基础的应用，数字的计算是学习数学时最早接触到的，幼儿园阶段的数学教学大纲是让学生学会数学的计数方法，小学一、二年级的数学课本内容也是以数字的加减法为主，小学数学学习的是最基础的知识点，也是数学应用的最直接体现。但是传统的数学教学却与教学初衷相违背，传统数学教学变得功利化，开始为了分数追逐难度，超纲的奥数题在教学过程中随处可见，家长给学生报奥数班，学校举办奥数比赛，小升初可根据奥数成绩优先录取，为了分数学习数学却忽略了数学的本质，数学源自生活，服务生活，在教学过程中，教师要改变以分数为主的观念，要坚持立德树人，德育为先，让学生占据主要地位，教师起到引领作用，让学生体会到数学之美，在日常生活中感受到数学的应用，明白数学的应用价值。
三、文化底蕴
随着社会的不断革新，文化素养越来越被人们重视，数学的文化素养也应在数学教材中体现，小学阶段是儿童成长发育的关键阶段，也是人生观、价值观的初始养成阶段，因此小学教材的编写是至关重要的新编人教版的小学数学课本坚定落实党中央的政策，将立德育人这一教学基本任务始终贯穿到教学过程中。文化素养包括思维能力和阅读兴趣，在教学过程中，教师打造生动有趣的课堂，营造主动学习的氛围，让学生爱上数学，让他们明白数学不是冰冷的数字符号，教师可以多给学生讲一些数学家的故事，学习数学家身上坚持不懈、致力于追求真理的意志，鼓励学生向这些数学家学习，从而达到德育的目的，也可调节课堂氛围，活跃学生的情绪。思维能力的提高可以在掌握课文知识点的基础上进行知识拓展，人教版小学数学课本很好的体现了这一功能，在每单元都设置了数学广角，数学广角这一栏目是根据每单元的知识点拓展出的新栏目，学生可以通过数学广角的学习巩固既往的学习知识，开拓新思维，锻炼逻辑能力。立德树人教育要求培养出的学生是高质量全面发展的，是有创新意识的，教书育人，育人为主，教书为辅，在教学过程中，教师也要挖掘课本的文化价值，根据学生特点，因材施教，尽可能的让每个学生都感受到人文关怀。
四、结束语
随着“立德树人”概念的提出，教育开始改革，相应的教材也随之变化，新人教版数学教材坚定的落实了党中央的号召，设置不同的难度梯度，根据小学生的年龄特点，增添了许多趣味性内容，致力于提高学生的美学素养、增加学生的文化底蕴，让学生感受到数学的实用性。教学改革的成功不能一步登天，教师是教育改革的中坚力量，是与学生接触最密切的群体，在教学过程中，教师要不断探索、总结经验，帮助学生学有所成，为教育事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]王国辉.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].好日子,2019,000(009):P.1-1.
[2]刘国杰.立德树人背景下的小学数学教学研究[J].天津教育,2020(5):18-19.