张慧
福建省泉州市丰泽区丰泽实验幼儿园潘山分园
摘要：区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿实操能力以及创新创造等多方面的能力培养都有着十分重要的作用。而材料的投放很大程度影响着区域活动的质量，有效的投放可以让教育活动事半功倍。故而如何进行区域活动的材料投放是幼儿教育中十分引人关注的问题，本文从以下几个方面对这一问题进行了简单的探讨。
关键词：幼儿园区域活动；材料有效投放；策略
引言：区域活动是以培养幼儿的自主能力为目的的幼儿园教育活动，通过区域活动，他们可以体验动手操作、实验探索，有效启发孩子的智慧、促进其主动进行学习和成长，对其长久发展十分有益。有效的材料投放可以为其提供良好的生活空间，营造舒适的教育环境助其快乐成长，为其后续发展做铺垫。
一、材料投放要具有动态性，与幼儿的身心规律相适配
动态性指的是在进行幼儿园区域活动材料的投放时，教师应时刻关注幼儿的身心发展状态与发展情况，结合其实际需求来对材料进行灵活的调整，与他们的动态生活步调一致，进而促进其身心发展与成长。在第一次投放时，区域活动材料应具有基础性，应选择容易理解与操作的事物，让他们对活动有一个初步的认知能力，助其迅速参与进活动之中。在此基础上，教师应注意结合孩子们的发展情况以及学习情况进行更加有深度的区域材料投放，随着实践的发展与他们的不断进步，及时对资源进行更换，调整到最适合他们的需求的状态。这样的方式有效满足了幼儿的身心需求，与其身心发展有着良好的相适性。不断投放的新鲜区域资源也可以有效调动他们的好奇心理，激发他们的主观能动性。且循序渐进地学习也促进其不断向前发展，为其成长提供了良好的助益作用，对他们未来的学习发展大有裨益。
二、材料投放要具有安全性，保障幼儿教育的顺利展开
安全是开展教育的第一要点，学龄前儿童年纪较小，对事物的认知模糊，没有形成很好地自我保护意识。且其身心稚嫩柔弱，羽翼未丰，极易受到伤害。因此，在进行教育工作时，教师首先应关注的就是他们的安全问题，帮助他们消除外界的不安因素，为他们提供身心上的有益保护，从而才能有效开展教育。在进行区域资源的投放时，教师不仅要关注到区域资源的有益性，同时也要对其外表进行观察，避免尖锐的棱角、锋利的形状多选取柔软的、圆钝的材料。同时过长的丝带、细绳，花粉较多的鲜花，绒毛较多的玩具等都应避免使用，以防对他们的身体、口腔、鼻腔等造成损害。此外，在选取之后，教师还应注意对这些需要接触的事物进行消毒杀菌的工作，避免出现细菌积累的现象。
学龄前儿童对于手口的运用较多，教师应注意引导他们在活动之后认真洗手、漱口，保持自身的干净卫生，将细菌隐患消灭在萌芽之中，让他们在安全的环境中茁壮成长[1]。
三、材料投放要具有教育性，为其规划有益的成长方向
幼儿园区域活动的主要目的还是对幼儿的教育与引导性，故而在进行资源的选择上，教师也应注意所选取的事物是否具有教育性，是否能为教育工作提供相应的助力。寓教于乐应是学龄前阶段教育的主题。教师可以为其准备一些立体积木、拼图、七巧板、涂色绘本等，为其提供良好的教育资源，培养其智力、思维力、想象力、创作力，促进其综合能力的发展。此外，教师也应注意这些物体的实践性，注意根据幼儿的身心发展的一般规律为其选取教育的素材，材料的难度不应过高，但形式应丰富而多样化，为其自主创造提供更多的可能性。如在进行积木的选择时，教师应注意选择形状丰富的积木玩具，最好具有“正方体”、“圆柱”、“圆锥”等多种立体几何种类。在引导他们进行积木的拼搭时，教师可以适时为其渗透这些立体积木的名称与特点，为其打下良好的立体几何基础，使其在游戏中感受到知识的熏陶，进而发展[2]。
四、材料投放要具有适用性，保障区域游戏的质量与效能
原料的适用性是幼儿能够顺利开展活动，完成游戏任务的重要保障。学龄前儿童普遍较矮且气力不足，在进行游戏时有着较多的阻碍因素，若在进行材料的选择时对其身心特点有所忽视，则难以使教育得到真正的贯彻落实。而良好的适应性材料可以充分发挥出其的功用与效能，使活动更加简单易行，开展更加顺利。在进行不同主题的区域活动时，教师应注意根据活动主题进行不同的材料选择。如在进行“生活类”的区域活动时，教师应注意首选生活材料，结合幼儿的实际生活情况，选择其较为熟悉的材料，让主题与资源有良好的适配性，保障幼儿的正常使用。此外，教师还要考虑到幼童的年纪因素、体型因素等，在进行选择时也要注意材料的可操作性。物体不宜过大或过重，也不宜有棱角、香气等，应注意选取轻巧、灵便、简单易操作的事物进行活动。这样的选择方式可以使幼儿更加积极地投入到活动之中，且易获得体验感与成就感，促使其主动性的发展与发挥，培养其良好的综合素养[3]。
结束语
综上所述，幼儿园区域活动对于幼儿的身心健康发展以及诸多方面的能力培养都有着十分重要的作用，是保障其良好发展与成长的重要因素之一。通过对动态性、安全性、教育性、适用性的材料投放，使得幼儿的身心健康得到了良好的保证，对其主观能动性也有所促进与提升，同时也达到了教育的目的性，为其未来的学习与发展提供了更加广阔的空间与平台。
参考文献
[1]解玉萍.幼儿园区域活动中材料投放的误区分析及改进对策[J].科教导刊(下旬),2019,06:134-135.
[2]王爱玲.幼儿园区域活动材料的有效投放策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020,06:167.
[3]陈翔宇.提升幼儿园区域材料适宜性的行动研究[D].河南大学,2019.