黄海燕
横县横州镇清江村委小学
摘要：小学阶段是学生思想品德形成的黄金阶段。小学的高年级阶段是个人世界观，价值观，品质品格形成的最为重要的阶段。良好的个人品质和习性绝不是一朝一夕就可以完成的，它们需要在一个长期的过程中来养成。在小学高年级阶段，与学生接触最多的就是班主任。因此，班主任对于高年级学生的思想品德教育尤为重要。本文就班主任对于学生的德育工作展开研究。
关键词：思想品德;个人品质;班主任
小学阶段是学生的习惯和思想品德形成的重要时期。良好的思想品德的形成并不是可以快速形成的，这需要在很多日常小事，以及活动过程中逐渐形成。班主任作为学生的品德引導人，对学生有很重要的影响。在学生的启蒙阶段，尤其是高年级学生的人生观的形成过程，一定要把德育放在首要位置。学生成长的过程中，让德育无处不在，为学生进入更高阶段的学习打好基础。
一、为人师表，从我做起
班主任是学生的精神导师。高年级学生的德育过程中，班主任应该充分地发挥自己的人格魅力引导学生的行为，做出为人师表的表率。班主任应该以身作则，严格地要求学生。在德育的过程中，教师应该用师德规范自己，用学生的规范严格地要求自己。做事严谨一丝不苟，给学生做出典范，并规定学生的行为，自身的素质提升也是对学生素质的一种提高。班主任要起到一个带头模范的作用，这种一言一行的榜样作用就可以成为一种无声的教育，赢得学生的尊重。
二、抓好日常行为规范教育，加强各种能力的培养
班主任对高年级学生常规教育和训练应该严格要求，并要深抓到底。在长期的教育过程中，班主任要利用一切时间进行学生学习习惯与生活习惯的培养。例如，在学生学习过程中培养其正确的坐姿。在学生的阅读的过程中要求每一个学生都做到，认认真真，一心一意，阅读的过程中纠正学生的不良习惯。学生在回答问题的过程中，纠正他们的站立姿势，让他们养成良好的生活习惯。在其他学生回答问题的时候，要让他们注意倾听别人的回答，不要随意打断他人讲话。这样就可以逐渐地让学生养成一些良好的习惯。学生在学习的过程中，读书，写字姿态的正确养成是一个长期的过程。这样好的习惯，如果一旦形成，课堂的秩序就会出现较好的态势。
三、多表扬少批评
在学习的过程中适当的表扬可以增强学生的积极性。在上课的过程中，如果有一部分学生，没有做好上课准备，教师如果只是泛泛地进行批评教育，效果并不是很好。教师如果点名进行批评，其他人可能会幸灾乐祸。这个时候如果找到一个表现良好的学生进行适当的表扬，其他学生就会去效仿，长时间下去就会出现井然有序的状态。学生自尊心普遍较强，教师的表扬可以增强学生的自信心，适当的表扬学生的道德品质思想行为，可以积极地影响其他学生让其消除消极因素。这样可以在学生之间形成相互竞争的学习氛围。
四、培养正确的舆论和良好的班风
在教育过程中适当运用正确的舆论力量可以对每一个学生都有一定的约束性和激励、感染的作用。在表扬良好的思想品质，批评不正确的行为举动过程中，舆论的力量远比制度要好用得多。所以教师可以在班级内制定出正确的集体舆论，善于引导学生对现象进行评价。有些学生不太注重自己身边的一些小的事情，也不屑于去做一些小事。
对于这一类的情况，教师可以在班级内组织相应的班级会议，让学生对一些校园内的小事情进行辩论，列举出小事情可能造成的一系列的危害。让学生从中得出一些人生的哲理，让学生明白事情可小可大，要做好一件事情必须要从小事情做起，无论是爱护环境还是珍惜时间、珍爱生命等，通过一些实践可以论证这些结果，在各班级形成一种良好的舆论班风，在整个集体中，形成一种宣扬正能量的舆论体系。在这种潜移默化的舆论环境中，学生就能够形成良好的生活习惯和学习习惯。
五、做好后进生的转化工作
如果班级中的后进生较多，教师需要将这些后进生进行一定的转化，这也是班主任德育过程中尤为重要的一件工作。班主任应该给予这些学生足够的关爱。在思想上应该做到平等，不可以对这些学生产生厌烦心理，教师要态度和蔼地对待这些学生，教师的真诚关爱能够让学生感受到温暖。教师要在学生的学习生活过程中发现他们的优点，在课堂过程中不仅要表扬优生也应该鼓励后进生，使他们增强自信心。因此，教师要积极地对学生进行对应的辅导，与家长多沟通。让校方和家长之间形成合力，为学生创造一种良好的学习环境。对于学习困难的学生，教师就可以在课堂中多提问他们一些简单的问题，从而增强他们的自信心。在修改作业的过程中，要进行当面指正，在课余的时间对他们进行适当的课程辅导等。
六、爱有所别，情有所系
爱是做好班主任工作的灵魂。我国古代教育家孔子就强调对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。同样的道理，我们的学生存在着个性差异，作为班主任，要针对不同学生施以不一样的教育。例如，笔者通过与学生及家长的沟通交流发现：有的学生家境较好，父母对孩子娇生惯养;有的学生父母离异，孩子性格孤僻、情绪不稳定;有的学生过渡沉迷于网络，心理状态失衡。作为班主任，笔者针对学生的不同情况“对症下药”，广泛开展个性化教育工作。对于那些娇生惯养的学生，笔者通过谈心以及实践体验等方式，培养他们吃苦耐劳等品质，而对于那些性格孤僻的学生，则在班级开展相关活动，对他们进行积极鼓励和引导，让他们在集体活动中得到锻炼。每次班级活动中，笔者会尽力关注每一个学生，情系每个学生，让他们感受到老师的关注。学生良好的行为习惯不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。因此，在日常德育工作中，我们不但要注意学生的共性特征，还要关注他们的个性特点，通过“一把钥匙开一把锁”的教育原则，体现德育工作的效率与风采。
结语：学生、学校、家庭三者之间，学校的作用非常大。学生的德育基础与班主任是密不可分的。对于小学高年级阶段的学生的德育教育，班主任应该让学生往最优的方面发展。用自己的关爱帮助这些学生，让他们感受到爱。在学习过程中，生活过程中，潜移默化地去积极引导他们，让他们在人生的起跑线上形成良好的思想品质，养成良好的个人习惯，提高思想道德水平。
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