庄丽红
福建省漳州市南靖县奎洋中心小学363600
摘要：随着科学技术的不断发展，信息化手段的应用范围越来越广，已经走进了小学数学的课堂之中。随着信息化手段的引用，为数学课堂提供了新的可能性，如何正确的运用信息化手段改变小学数学课堂的教学方式，正是本文所探讨的问题。本文将从多个方面出发，提出几点策略，希望为各位教师提供一定的参考。
关键词：信息化手段；小学数学；教学方式
引言：信息化教学是指应用现代的信息技术手段，将各个教学环节信息化，以达到提高课堂效率的目的。本文将从创设信息化教学情境、合理应用信息化技术、培养学生自主探究能力、有效渗透信息化教学资源等多个领域出发，探究如何利用信息化手段改变小学数学课堂的教学方式。
一、创设有效信息化教学情境
创设信息化教学情境，能够将信息化技术与书本知识相结合，找出能够引发学生兴趣的出发点，进行情境的搭建，帮助学生更好的融入到课堂之中，心无旁骛的投入到课堂之中。如何创建更高效的信息化教学情境，是教师当前所面对的难题。老师应当对教学内容进行深入的研究，挖掘生活中能够与知识相联系的素材，从学生的兴趣出发，利用信息化技术的优势，创设一个教学情境。情境可以分为许多中，比如，游戏情境、生活情境、探究式情境等[1]。
对此，我们以人教版小学一年级下《认识人民币》一课为例，众所周知人民币是我国的法定货币，自发行以来已经有了七十多年的历史，截止到2020年已经发行了5套人民币。随着信息化技术的运用，人们在大多数的情况下会应用微信、支付宝等APP进行支付，使用人民币的地方越来越少。因此，对于小学生而言对货币的认识不足，需要在小学数学的课堂上帮助同学们完善对于货币的知识。老师可以创设一个购买的情境，利用AR、VR等技术在多媒体设备上播放商场货架上的物品，带领同学们深入的认识人民币，在货架上从左到右依次摆放着“水杯15.00元”、“保温杯69.90元”、“电水壶118.90元”、“暖壶82.25元”，然后引导同学们将其换算成“（）元（）角”的形式，比如“水杯15.00元”便是“15元”、“电水壶118.90元”便是“118元9角”等。
通过创设一个真实的购买情境，在不知不觉间便完成了知识的讲解，使同学们对于“人民币”有了更加深刻的认识。
二、高效合理应用信息化技术
如何高效合理的运用信息化技术是当前教师共同思考的问题。如今的小学数学课堂都已经安装了多媒体设备，老师们所使用课件的同质化现象较为严重，无法激发学生的学习兴趣，知识点与书本结合的不够紧密，无法拓展同学们的知识面。对此，老师应当在教学课件上进行创新，避免同质化的课件造成学生的审美疲劳。老师应当在授课之前，对教学内容进行深入的研究，结合同学们的学习情况，借助互联网的资源，制作出个性化的课件[2]。
在板书演示的过程中，教师不仅需要语言辅助教学，还应当把握好课堂的节奏，配合板书共同完成教学。多媒体设备的引入为课堂提供了便利，对教师的教学思想带来了冲击，部分教师在信息技术的影响下，会出现喧宾夺主的现象，过于依赖多媒体设备的便利，忘记了传统的板书的运用。
例如，在人教版小学数学四年级下《小数的加法和减法》一课中，老师可以在黑板上书写习题，让学生以小组比赛的方式上台答题，哪组回答正确的题目越多，便会获得相应的奖励。由于题目不能够经过口算，所以在黑板上进行运算比多媒体设备更加容易，类似这样的情况下，就要结合板书进行教学。
三、培养学生的自主探究能力
通过合作探究的形式能够训练学生的思维能力，通过彼此之间的沟通和交流，能够在讨论中发现问题并解决问题，同时能够通过他人的想法和观点，完善自身所存在的不足，提高认知能力和想象能力。对此，教师应当在小学数学的课堂上运用信息化的技术手段多开展一些合作探究的活动，帮助同学们训练逻辑思维能力，提升表达能力，并且增进群体情感，培养自主探究能力[3]。
例如，在人教版小学数学三年级上《时、分、秒》一课中，本节课的主要教学目标是为了让同学们加深对时间单位的认识，学会珍惜时间，养成珍惜时间的良好品质。对此，老师应当在多媒体设备上设置一个主题，在多媒体设备上播放一个大钟的动画图形，然后让同学们根据时针、分针、秒针的位置，正确读出钟表上显示的时间。为了增强同学们对1秒钟的认识，让同学们闭上眼睛，在多媒体设备上播放钟表的“滴答声”，组织同学们做“1秒钟”能够做的事情，比如拍手、跺脚等，比较哪位同学的时间把握的更准确。然后组织学生进行小组讨论，分别说一说生活中出现的时间，比如“新年的敲钟声通常在00：00”、“超市的开门时间是早上8:00”、“下午放学的时间是4:40”、“一分钟能够跳绳100下”等。在小组探讨或师生探讨的过程中，帮助学生培养自主学习和探究的能力。
四、有效渗透信息化教学资源
信息化的技术手段能够为课堂带来便利，但是不能本末倒置，最主要的还是进行知识的讲解。学校的老师应当学会“扬长避短”，科学合理的运用信息化技术的优势与传统的教学模式相融合，取其精华去其糟粕，共同完善小学数学的教学课堂。信息化的技术具有信息海量性、速度实时性等特点，教师可以借助此优势，充分的利用互联网上的教学资源。在信息时代，线上教育的发展迅猛，传统的教学课堂应当从中找到优点，合理的运用到线下的课堂之上。比如，将微课等技术运用到小学数学的课堂上，通过制作微课视频，帮助学生利用碎片化的时间进行学习，比如背公式、练习题等。还可以借鉴互联网上的名师课堂，吸取名师的经验，补足课堂的不足之处。
例如，在人教版小学数学六年级上《比》一课中，老师可以应用微课的课后训练功能，为同学们布置习题，比如“小王和小徐在文具店购买相同的笔记本。小王买了8本，共花费16.0元。小徐买了0元6本，共花费12.0元。小王和小徐买的笔记本的数量之比是（ ）：（ ）；比值是（ ）；所花费的钱数之比是（ ）：（ ），比值是（ ）”通过此类的练习题帮助同学们巩固课堂所学知识，加深对知识的记忆和理解。
结束语
综上所述，在小学数学的课堂上运用信息化的教学手段，能够帮助教师改变传统的教学观念，在教学方式上进行一定的创新和发展，以学生的兴趣为主，通过创设情境、开展合作教学、渗透教学资源等方式，提高课堂的教育效率，提高同学们对数学学科的热情。
参考文献
[1]申宵鹏.信息技术与小学数学课堂教学的有效结合[J].智力,2020(32):120-121.
[2]孔帅.微课在小学数学教学中的运用[J].当代家庭教育,2020(32):123-124.
[3]杨冬顺.浅谈数学课堂如何以情促教提高效率[J].当代家庭教育,2020(33):104-105.