钟腾辉
广西省百色市靖西市龙邦镇中心小学 广西百色市533000
摘要：随着经济社会与科学技术快速发展，计算能力成为当前培养人才主要目标之一。小学数学作为基础教育学科之一，在全新的经济社会背景下应积极发挥学科优势培养学生计算思维，全面提升学生计算能力和数学教学质量。基于此，本文将对高效课堂背景下小学数学计算教学进行分析。
关键词：高效课堂背景；小学数学；计算教学
1 加强教学监督，促进学生养成良好计算习惯
小学数学教师作为学生学习路上的指导者和领路人，要对学生的学习担起积极监督的责任，帮助学生养成正确的计算习惯，为提高学生的计算能力奠定基础。小学数学教师应该在课堂教学中，通过为学生讲解完整的计算步骤，让学生对计算过程有一个系统认知，以便为学生奠定良好的计算基础，并强化学生的审题能力与验算能力。同时，在学生刚刚接触数学计算时，教师还要对学生的书写加以规范，使学生可以在验算时有一个好的依据。结合小学生学习规律可以发现，学生的草纸存在胡乱涂写的现象，为了帮助学生养成正确的验算习惯，教师应该对学生进行监督，规范学生的草纸使用情况。小学数学教师应该围绕教学内容，精心策划，使学生在潜移默化下，养成正确的计算习惯，为提高学生的计算能力奠定良好基础。
例如，在讲解《100以内的加法和减法》一课时，教师为学生精心设计典型数学问题，如90-45、80-36、36+27、45+31等，以此加深学生对两位数加两位数进位与两位数减两位数退位的理解与掌握，锻炼学生的数学计算能力。在观察学生数学计算时，教师发现部分学生应用计算器进行结果计算，这会使学生的逻辑思维与计算能力得不到良好锻炼与强化。教师在课堂上为学生构建生活化学习情境，譬如，小明要去超市购买水果，水果称重完以后，小明怎样才能知道收银员找给自己的零钱是准确的呢？引发学生展开思考，有的学生想到“利用计算器将结果算出”，此时教师向该名学生提出：“假如小明手中没有计算器，应该怎么办呢？”大多数想到利用口算、笔算等方式，进行结果验算，通过对比的方式即可知道找多少零钱。学生在教师的耐心引导下，认识到提高自身计算能力的必要性，明白计算器设备无法始终帮助自己进行数学计算，使学生逐步养成正确的计算习惯。
2 引入游戏形式，发展学生计算思维
小学数学教师可指导学生合理提出问题，引导学生思维朝着更为深刻的方向发展。尤其在小学数学教学中培养学生计算思维时更应注重思维发展，因为计算思维强调借助部分抽象方法呈现数据，或通过算法思想制订自动化解决方案。小学数学教师在实际教学中可积极引入游戏形式，因为小学生年龄偏小，身心处于发展中，普遍喜欢参与游戏活动，基于此发展学生计算思维能较好地提升课堂教学效率。
以“东南西北”教学为例，其教学目标在于让学生学会辨认方向，形成良好的空间观念，同时根据方向确定物体位置，并学会看简单方向图和辨认物体位置并制作简单方向示意图。数学教师在教学中可借助游戏方式指导学生运用方向，再适当拓展应用教学内容。具体教学步骤可从以下方面开展：首先，情景导入；教师在正式授课前提出以下问题：“老师站在教室门后想要到小红座位，请问该如何走？”学生运用和方向有关的知识经验为教师提示，因为学生在学习东南西北知识时已经掌握前后左右知识概念，因而学生在指导教师向前走时则运用前后左右概念。其次，新课讲解；随即数学教师挑选一名学生按照其提示走，主要看是否能顺利走到小红位置，再挑选一名学生运用其他方式走。这名学生在走之前，教师应明确告知学生一步迈开的距离，在之后走的过程中不能给予对方提示，按照之前给出的步数走动，最后，学生在教师的指导下从教室门后走向小红所在位置，再让学生复述自身如何走的。整个游戏活动完毕后，数学教师引导学生分析，认识方向不单单只有前后左右，还有东南西北。
3 开展计算训练，掌握计算算法算理
合抱之木，生于毫末；九尺之台，起于垒土。在数学计算教学中，积累的重要性是毋庸置疑的。进一步来说，学生核心素养培养，计算能力提高，绝非一朝一夕之事，它需要一个漫长的过程。如今，小学数学教学理念和内容都发生了明显的变化，小学数学也由单纯的理念学科变成了实践类学科。在此情境下，传授式教学无法再满足教学需要，教师需要为学生提供机会和平台，让学生进行自主式、探究式学习。计算训练是数学计算教学中常用的手法，计算训练可以在短时间内让学生掌握数学计算方法和原理，能有效培养学生的学习能力和计算能力。所以，在计算教学中，教师可以使用计算训练来教学，借助计算训练使学生将掌握的算理知识转变为能力。如在一年级上册进位加法《9加》的教学中可设计这样的分层训练：第一层9+2，9+5，9+8无规律的出现9加几的口算题；第二层：9+1，9+2，9+3，9+4……9+9整齐有序排成一列，先计算，再观察第二个加数和和的个位上的数，发现什么了？引导学生得出结论：和的个位上的数比第二个加数少1。继续追问少的1去哪儿了，引导学生发现少的1去跟9凑十了，进一步理解凑十法。这样由浅入深，循序渐进开展分层训练，可以培养学生思维的灵活性，让学生真正掌握数学计算方法和原理。
4 结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师不仅要重视数学知识的讲解与传授，还要对学生展开计算能力的有效培养，运用多元化的教学形式，为学生创设不同的数学问题，规范学生的计算过程，帮助学生养成正确的计算习惯，保障学生计算结果的准确性，强化学生的计算水平，促进学生综合发展。
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