①张明丽②刘玮玮
河南省开封市兰考县第二高级中学,河南 开封 475300
摘要：数学本身就具备较强的逻辑性，且具有随着年级增长，其难度系数就越高的特性，这便导致部分学生成为学困生。而高中亦是学生冲击高考的关键时期，为此针对该教学，教师有必要探寻出转化学困生的有效手段，才能引领其以更好的状态去迎接高考。本文就高中数学学困生的成因展开的研究，并提出了针对向转化措施，以期带来一定的借鉴。
关键词：高中数学；学困生；转化措施
引言
学困生，特指一些在学习习惯、方法及品格等综合方面都有一定困难的学生，其在日常表现中都没有达到教学中所设定的要求和目标。为此，想要有效转化他们，就要开展针对性且高效性的授课手段，从而引领他们迈入学习的正轨，逐渐掌握正确的学习方法，促使其智力得以正常发挥。针对学困生的转化，是每个教师工作中的重点，尤其是高中数学，学科自身存在较高学习难度，更需要教师探寻科学化的转化措施，来完成该项工作。
一、高中数学学困生的成因
首先，学生自身因素。主要表现于：智力因素及非智力因素。前者主要指学生个人的综合认知水平,即思维、记忆等方面的能力，而具有较强智力的学生，便具备了较好的学习基础，通常该类学生的学习成绩偏优异。后者，则是先天思维及理解能力就偏于薄弱，从而往往学习效果不佳，继而成为学困生。可见，每个学生的基础水平都是不同的，尤其是学困生，需要教师采取更具针对性的方式，来帮助他们激发学习潜能，提升学习水平。
其次，教师因素。身为教学中的引导者，老师自身的个人综合素养及教学水平，亦是影响学困生学习情况的主观因素。部分教师由于没有过于关注学困生，亦或是自身水平有限，并未深入分析学困生无法获取良好学习成果的主要原因，也没有对其实施针对性的教育手段，即没有对其给予特殊照顾，而是延用统一式的教学模式，从而难以改善该群体学生的学习情况。正是如此，不仅不能有效激发学困生的学习动力，且会进一步打击他们的学习自信心，继而致使他们更加畏惧学习数学。
最后，家长因素。相关调查显示，很多学困生说道：“爸妈不关心我的学习，所以成绩好坏无所谓。”可见，部分家长由于没有给予学生一定的关怀，导致学生对自身学习也就失去了重视。这是因为部分家长认为，学习有老师去管就行，自己只管掏钱就好了，而这样的思想，正是耽误孩子发展的导火索。
二、高中数学学困生的转化措施
（一）注重对学困生的针对性指导
首先，教师要加强对学困生心理动态的关注，这样才能把握他们的跟不上数学学习的原因，并加强对其的关心和关怀，使其感受到老师对自己的关注，而逐渐提升学习兴趣。
其次，教师要意识到一般的教学方法，并不完全适用于学困生，应当考虑到对其有效性的引导，而实施有针对性的教学辅导。例如，“立体几何初步”学习中，针对学困生授予该内容时，教师可以让学生积极参与到教具的制作中，如“空间点、直线、平面之间的位置关系”的探究中，教师可以让其用铅笔和纸张来亲手体验直线与平面的关系。通过该方式，不仅能带动他们的参与性，还能帮助他们增强对相关知识的理解与记忆，以此强化他们的空间感和想象力。
最后，教师也要和学困生多加交流，充分尊重他们的学习表现，并要注重对其自尊心的保护以及对其学习自信心的树立，从而拉近其与老师的距离。同时，教师也可以借助日常中的小事，来增进两者间的关系，以此逐渐克服他们畏惧数学的心态，日益提升对数学学习的自信心，进而激活他们的学习上进心。
（二）加强思维训练，强化学困生的探究能力
基于高中数学的特殊性，教师要进一步增强对学困生思维能力的训练，继而促进其对该学科知识的探究欲望。可以说，一道数学题，相较于能够做出来，和掌握分析题目的思维和能力更加重要，为此，在该科目学习中，教师要格外注重对学困生解题思路的引导。
例如，关于“扇形面积”学习时，教师可以引导学困生从三角形面积入手，以此引领他们进入该类题型的思路中，通过对三角形面积的掌握，再进一步去学习扇形面积，不仅能够锻炼他们的数学思维，且能便于他们的理解和掌握，继而提高对数学知识的探究动力。总之，在做题过程中，老师要对加鼓励学困生，且要强化对其思维的锻炼，促使掌握解决思路，学会举一反三，从而使其不断积累做题经验，而提高数学理解能力。
（三）家长要加强孩子的学习情况
身为学生的家长，应当转变以往的思想，加强对自己孩子学习的关注度，并要正确引导他们建立正视学习的态度和积极性。同时，要积极参与学校组织的教学活动，并配合老师提出关注学困生的心理要求，竭力为孩子创设更好地学习氛围，且要将孩子的学习动态，及时分享给老师，加强与其沟通，从而实现家校共育的教学目标。
总结
总之，在实际教学中，教师应积极给予学困生针对性的指导和帮助，同时也要注重对其数学思维的训练，从而改善他们的学习状况。此外，家长也要融入转化工作之中，积极配合老师，并加强多孩子的关注，以此共同为学困生的转化付出努力。
参考文献：
[1] 邱庆美. 高中数学学困生的成因调查与转化措施研究[J]. 南北桥, 2019(12):161-161.
[2] 曹玉. 高一数学学困生的成因分析及转化对策研究[J]. 新课程教学(电子版), 2019, 000(002):25-26.