杨丽红
山东省聊城市莘县第二实验小学 山东省 聊城市 252400
摘要：小学数学老师，应当具有较强的学法指导意识，从而能够有效的对教学中各个环节学法因素进行挖掘，将学法指导充分渗透到教学过程中。另外，老师在教学时不单单需要使得学生能够掌握知识，也应掌握到有效的学习方法。因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨试论小学数学教学中的学法指导。
关键词：小学数学；数学教学；学法指导
前言：老师在对学生进行开展数学学法指导工作中，应当根据学生不同的学习能力进而采用多样教学方式开展工作。那么便可以通过统一指导以及个别指导的方式进行结合，以此达到促进学生掌握正确的学习方法，实现学习的可持续发展工作。
一、对教学进行分层操作
我们可以参照每一年学生的数学学科考试成绩以及摸底测试跟学习情况来进行合理的分层。老师在进行分层工作的时候，必须要对学生进行一个全面的了解，了解学生的学习水平，学习能力以及对新旧知识的接受能力等等，通过综合的分析，可以把学生分成A、B、C、三个层次，A层次的学生就是成绩比较优秀的学生，B层次的学生成绩就属于中等水平，C层次的学生的学习成绩相对比前面A、B两个层次学生的成绩要差一些。分组完成以后，老师还必须要在每一个学期的摸底考试当中的成绩再结合学生的平时学习表现，在寻求得到学生同意的前提之下，可以进行适当的调整，让层次性教学变得更加的科学，合理。
我们可以在教学的过程当中，把教学的目标分为三个层次。也就是一般的要求、比较高的要求以及更高一些的要求。对教学的目标进行分层次，其目的就是为了让不同的学生，对自己的学习目标进行明确，不断去激励每一个学生，根据自己的实际学习情况，然后选择适合自己的学习目标，对自己要求一步一步去进行提升。老师在此过程当中，必须要根据学生的学习成绩去进行动态的管理，要全面去调动学生在学习上的积极性和对学习的兴趣。
二、归纳课程特点
有效的开展数学学习能够系统的对小学生的思维逻辑能力和思维进行针对性的训练，小学阶段的学生社会经验缺乏，对于生活中的一些事物认识比较浅薄，小学生对事物认识都是相对较为直观的，他们的形象思维能力远远大于思维逻辑能力。大部分的小学生在理解数学抽象知识概念的时候都会觉得非常的困难，一般都是选择机械化的去进行记忆，小学数学教育教学方法应当把小学生心理和学科特点进行有效的结合。
在日常教育教学的过程当中，小学数学老师必须要选择一些跟生活比较贴近的具体实例，有针对性的对教学内容进行设计。就好比，老师可以在课堂中加入一些图片或者是微视频，让抽象的数学知识变得更为直观一些，进而让小学生在学习的时候更加容易理解一些，这样小学生就会在学习的过程中充满兴趣和积极性，小学数学老师必须要有意识的去对小学生的思维逻辑能力进行培养。为此，以往的教育教学方法是不能满足这一要求的，老师在进行直观的讲解以后，可以适当去对教材里面的知识内容进行归纳。就好比，小学一年级学生在第一次接触数学知识的时候，就会感觉数学知识点非常的难以理解，老师在讲解“识数”相关知识的时候，就可以利用生活中的一些实际物品去进行，这一些物品和意识水果类的食品，也可以是家具或者是厨具等等，让学生对这一些事物进行数数。当讲到“角”相关知识的时候，数学老师可以使用三角尺，圆规等去展示角的相关概念，当讲解结束以后就让小学生在黑板上面去画角，最后，数学老师在对“角”的概念进行归纳。
三、改变传统教学概念
众所周知，兴趣是学生学习的根本动力，是学生学习过程中的良师。学生学习过程中是否积极主动，完全取决于学生学习兴趣的浓厚程度。
数学学科对学生思维逻辑能力要求比较高，为此很多小学生知难而退，对数学学科产生了一种抵触的心理。在这一状况之下，想要提升数学教育教学的质量显得困难。为此，必须要对小学生的数学学习兴趣进行针对性的培养。
数学老师要以激发小学生学习兴趣为主要。特别是对于数学成绩较差的学生，一定要激发他们在学习数学知识上兴趣。老师要对以往的教学模式进行转变，不能够按照以往模式，单一灌输知识给学生，进而忽视了学生接收知识的意愿和实际的接收能力。老师在教育教学的整个过程中，务必要对教学方式进行创新，灵活运用教学方法，构建出一个和谐，融洽的教育教学氛围，让学生积极参与课堂教学活动。
四、提高学生合作探究能力
在以往教育教学过程当中，数学老师使用的教学方式都是比较单一的，就只是对学生进行理论知识，概念方面的讲解，学生在这一个过程始终都是被动学习，接受数学知识。这样的教育教学模式，使得学生慢慢对学习数学知识产生抵触心理，学生掌握的数学知识也会变得零散。小学生作为学习过程中的主体对象，但是在实际教育教学的整个过程当中，却没有任何的参与度。在这样一种教育教学模式之下，使得老师跟学生之间的互动和交流减少，学生独立学习与合作探究的能力也得不到有效提升。
就好比在教学《三角形的认识》这一章节知识的时候，老师在整个教学的过程中，可以采用一些比较新颖的教育教学方法，以此激发小学生的学习兴趣和积极性，以此提升小学生自主学习能力。在这一堂课中，数学老师可以采取最为基本的教具结合书本理论知识的方式去进行，通过教具的辅助教学，让学生能够更加直观的认识到三角形是什么样子的，知道三角形有哪一些类型。老师可以列举出这样的一些问题。比如：三角形的具体分类情况等，先让学生对这一个问题独立进行思考，然后组织学生分小组进行探讨，最后再由每一个小组内部选举小组代表发言人，对小组探讨的结果进行阐述。这样一来，数学老师就能够充分了解到学生的思维方式和习惯，也可以让小学生在整个教育教学的过程中，积极参与教学活动的全部过程。这样的教育教学方式，能够在很大程度上激发学生自主学习的意识和能力提升，增强小学生合作探究的能力和意识，更可以让小学生对书本知识有一个更深入，透彻的理解。
五、加强学生的自学能力
老师在整个教学的过程当中，必须要对学生的学习习惯和学习需要进行一定的了解，针对不同学生，采取有针对性的教学方法去进行教学。课堂上的教学时间是非常有限的，老师在课堂上教学的知识点，学生在课堂上学习到的知识点也都是有限的。必须要加强学生在课后的自主学习能力，让学生利用课余的时间，去进行一定的学习。老师可以采用“以生为师”的教学方法去培养学生的自主学习能力。在学习成绩好的学生当中，发展“数学小老师”，让这一部分学生利用课后的时间，去帮助那一些学习成绩比较差一些的学生。同学之间形成一种相互帮助，共同探讨数学问题，不但可以提升学生的学习成绩，还可以挖掘学生在学习方面以外的潜力。
结语：综上所述，我们可以发现关于学生的数学学习方法指导，我们需要从多个方面进行着手，进而让学生能够掌握正确、有效的学习方式，只有这样才能够取得较好的学习效果，为他们日后的发展打下坚实的基础。
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