吴丽春
福建省漳州市平和县山格中心小学363005
摘要：数学学科在人们的刻板印象当中都是较为枯燥乏味的科目，因其本身错综复杂的知识结构以及庞大密集的知识体系，导致许多同学对数学科目产生畏难感，甚至一些同学不愿意深入接触数学学科的学习。因此，落实好趣味教学策略在小学数学授课中的充分运用是十分必要的教学方法，通过增加课堂趣味程度的方式加强学生融入课堂的专注度，从而使学生转变对于数学学科的学习态度，由“热爱数学”为导向开展学习探究，是当前小学数学的主要教学任务。
关键词：小学数学;趣味教学法；运用策略
构建小学数学趣味课堂是基于新课改大潮下所必须执行的重要教学模块，教师应针对学生的兴趣爱好点出发开展趣味教学课堂的方案设计，落脚于教学方法、教学内容和教学思维的有效改革，优化知识传输的承载方式，让学生能够在数学课堂学习过程中享受数学所带来的乐趣，同时深化其对知识内容的吸收和掌握。文章以现代新课改教学需要为趣味课堂设计的主要依据，融合教师日常教学的实际情况，探究趣味课堂在小学数学课程中的全方位构建。
一、把握趣味教学法在小学数学课堂的关键地位
趣味教学法在小学数学中的教学地位十分显著，趣味教学法通过对学生兴趣的启示激发，从而引导学生逐步深入小学数学课程中进行探究，与此同时，趣味教学法的有效运用可以进一步提升小学数学课堂的趣味性程度，充分拓展小学数学课堂的多元教学途径，使得传统枯燥乏味的小学数学教学变得更加生动灵活，让学生的课堂参与倾向性得到加强，对于数学学科的热爱得以明显的提升。趣味教学法还可以以丰富精彩的呈现方法承载庞大的数学学科体系和复杂的教学内容，将相关的教学内容由表及里的阐述，并以生动化的教学方法开展转化，进而侧面降低了数学学科的学习难度，有助于学生的对于知识的接受和理解。
二、探求趣味教学法在小学数学授课的应用路径
1、利用多元情景构建趣味数学课堂
情景内容是构建趣味化数学课堂的有效方式，通过在小学数学中融合与生活实践相关联的情景内容用以辅助趣味数学课堂的构建，可以让学生从更加亲切的角度观察、理解、掌握相应的数字知识，同时运用数学知识开展情景教学的导向，能够让学生在体验趣味的数学情景中充分学习对应的数学技能，提高知识吸收的整体效率。
比如，在教学《小数的加法和减法》的过程中，教师可以从“市场买菜”的生活内容中发掘教学灵感，教师可以基于买菜过程中发生的找零钱现象入手，在课堂中设置模拟的交易市场，并邀请学生上台分别扮演买家和卖家两个不同的角色，而针对商品价格教师应多制定为包含小数的价格，从而让学生应用所学的“小数的加法和减法”知识，顺利完成一次买菜找零钱的实践活动，同时也适当地锻炼学生小数加减法知识的实际应用能力。
由此可以看出，运用情景课堂的方式构建小学趣味数学课堂是十分适宜的，同时也是落实趣味课堂教学的有效手段之一，教师需要积极引导学生参与多元化的数学情景当中，抓住生活实践中所蕴含的数学元素进行知识理论的进一步延伸，同时通过情景课堂的参与增强学生数学知识迁移应用的实践能力。
2、借助信息技术呈现趣味数学内容
信息技术与数学课堂的结合，能够发挥信息技术中所蕴含的图文视频以及其他类型的教学资料，从一定程度提高数学课堂的趣味性和丰富性，通过对信息技术互联网媒体中小学数学教学资源的深入发掘，可以利用信息技术中多样化因素补充传统小学数学课堂的片面性和枯燥内容，提升小学数学教学的有效性。
比如，在授课《平行四边形和梯形》的时候，教师可以利用互联网的多媒体技术进行数学课堂的开展，教师可以利用3D全方位视觉图为学生展示各种类型的平行四边形和梯形，并结合丰富的图形种类向学生阐述平行四边形和梯形的基本知识和性质，同时教师可以借助信息技术的绘制功能，邀请学生在学习知识后进行应用实践，按照教师所提出的要求在白板中画出对应的图形内容，并要求学生结合个人想象自由发挥，在快乐课堂中学习知识技能。
由此可以看出，捕捉信息技术中多样化的课程因素，能够为提升小学数学课堂的多元性所助力，将传统教学中生硬匮乏的文本知识转化为生动形象的教学模式，从而让学生在体验快乐数学课堂的过程中，还能够获得数学学科专业知识的巩固与提升。
3、开展师生互动落实趣味数学教学
教师要把握师生互动的教学环节落实小学数学课堂的趣味性提升，即教师应在课前准备阶段结合知识内容和学生兴趣点进行深度分析，设定相关的课堂游戏互动，并在教学过程中发挥引领者的作用，鼓励学生主动参与到师生课堂互动中，在增强课堂互动性的同时激发教学的趣味性，同时对学生知识结构能力的提升也有实质性的效果。
比如，在授课《四则运算》的时候，教师可以借助课堂的互动环节提高学生的数学计算能力，教师可以组织师生计算竞赛的形式，即在学生能够熟练掌握四则运算的具体方法后，利用信息技术的随机播放功能，在白板中随机出现一道有关“四则运算”数学题目，教师和学生共同进行计算，比赛哪一方的计算速度更快更准，从而在培育学生计算准确度的同时，把握学生计算速度的针对性训练
由此可以看出，教师需要在小学数学课堂中充分开展师生之间的教学互动，通过互动环节调动学生对聆听课堂的专注度和参与课堂的积极性，一方面可以为原先枯燥乏味的课堂增添趣味化的浓墨重彩一笔，增加课堂的吸引力；另一方面，则是可以从全方位的角度启发学生的课堂激情，建设高效化的小学数学课堂。
三、结束语
综上所述，趣味教学法显然是当前小学数学现代化教学中的有机组成部分，同时也是引导学生以“兴趣”开展学习的重要方式，相关小学数学教师必须将趣味教学法在实际课堂中得以落实和运用，以丰富精彩的教学内容、鲜活灵动的教学方式、趣味生动的授课理念等多方角度出发，以把握同学的个性化学习发展需求为基础，全面建设小学数学趣味教学课堂，能够有效增强同学在数学课堂的学习效率，并在良好的课堂体验中收获充实的数学知识，发挥“劳逸结合”教学方针的积极作用。
参考文献：
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