王翠
衡阳市成章实验中学 湖南衡阳 421000
摘要：初中物理教学中，教师可以通过设计任务来带领学生逐步探索学习知识，提高课堂教学效率。本文首先分析了任务驱动教学法在初中物理教学中的应用意义，其次，分析了任务驱动教学法在初中物理教学中的应用策略，指出教师要充分备课、设计任务、加强启发，并带领学生巩固练习，为推进初中物理教学的有效开展提供相应的参考。
关键词：初中物理；任务驱动；教学
初中阶段开设的物理学科对于启发学生科学思维、实验思维具有重要意义，教师在开展教学过程中，要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，让学生在自主探索的过程中获取知识。任务驱动教学法以任务为核心，在教学中，任务是由教师设计的，教师可以有效地把控任务流程，促使学生在完成任务的过程中学习。
一、任务驱动教学法在初中物理教学中的应用意义
第一，任务教学法可以体现出学生的主体地位，在教学的过程中，学生对教师布置的学习任务进行自主性的探讨，用自己所学的知识对问题进行分析和判断，在教师的引导下，学生实施可行性的方法，完成教学任务。第二，在解决问题的过程中，可以有效地提高学生帮助学习的主动性，当学生对问题进行探讨的过程中遇到困难时，可以查阅资料，或者向教师请教，提高了学生探索学习的兴趣，促进了学生自主学习能力的提升。第三，任务驱动法可以有效提高学生物理学科的综合素养，在完成任务的过程中，学生要进行团队合作，在获得知识时候，也加强了与他人合作交流的能力，以及解决问题与探究的能力。
二、任务驱动教学法在初中物理教学中的应用策略
（一）设计任务，引导自主探究
任务驱动教学法能够更合理的掌握和学习任务，能够达到教学的目的，学以致用，培养能力，引导学生的各个思维，然后深刻的去思考问题，能够更好的、清晰地去学习基本的方法，培养学生要养成独立思考和动手的能力，更好地发挥，初中物理由于涉及方面较多，基础理论偏重，实践要求较高等特点，能够更好的借助任务驱动教学法的优势。然而教师的教学理念要根据学生的思维范围能力，使学生对任务驱动教学法更合理的理解，初中物理学习中每个章节都会为学生提供任务，任务驱动使学生能够互相学习、互相明确自己的学习目标，明确学习任务，对一些过错有所认知、有所了解，提供完善的学习指导，充分发挥自己的意见和建议，激发学习能力。设计驱动任务，也可以让学生自己去研究、去探讨，提升自己的物理教学内容，升级空间，大胆想象，提升自己的技能，掌握更好的物理知识。
以《摩擦力》这一课的教学为例，结合这一节的知识重点，教师可以设计“探索影响滑动摩擦力大小的因素”的学习任务。根据学习任务，教师再组织学生进行实验活动。首先，引导学生根据对生活现象的分析与思考，初步猜想了影响滑动摩擦力大小的因素。其次，教师为学生讲解本次实验中涉及到的控制变量的实验方法以及二力平衡的基本原理，使学生大致了解了本次实验的基本思路。
同时，教师可以向学生提供弹簧测力计、木板、木块、棉布、毛巾、钩码等本次实验中可能会用到的器材。再次，组织学生以小组为单位进行实验活动，并让学生在组内通过互动交流设计了实验方案。完成小组实验之后，各小组分别介绍了自己的研究成果，并进一步探讨和解决了实验中出现的问题。最终，通过这种方式，帮助学生比较准确地掌握了这一课的重点内容，取得较好的教学效果。
（二）注重启发，激发学生思考
从本质特点来看，任务驱动教学模式的一个十分重要的特征就是具有较强的启发性，也就是说，教师应尽量避免将现成的知识直接传授给学生，而是应该通过启发的方式促进学生的思考。同时，审视以往的初中物理教学，由于一些知识对于学生来说是较为抽象的，导致很多学生认为物理学习比较枯燥。所以引导与启发的另一个重要目的就是激活学生的思维，让学生发现学习物理的乐趣，找到物理和生活之间、物理与科技之间的关系。为此，教师可以将与教学内容相关的知识以问题探究的方式呈现出来。这样一来，可以在一定程度上增加学生的学习乐趣，使学生更为主动积极地参与到学习活动中，从而帮助学生取得更为理想的学习效果。
例如在初中物理《液体的压强》中，学生学习完液体压强的有关知识后，教师可以让学生对这些问题进行探讨，如在大气压与液体气压存在什么关系？为什么不可以用液体压力的公式去计算大气的压力。最后引导学生分析其中的原因，因为液体内部的分子排布是比较均匀的，而气体分子的排布时比较分散而且充满变化的。所以，气体气压的计算不能够使用液体气压的计算公式。通过对问题的探讨和延伸，可以让学生对知识进行整合与分析，可以有效地加深学生对知识的理解。
（三）巩固练习，强化教学效果
在教学全过程中，课后练习是一个至关重要的环节，对于学生的知识内化会产生十分重要的影响。因此，完成课内基础知识的教学之后，教师应该及时利用一些课后任务引导学生进行知识的巩固。同时，由于物理知识具有生活化的特征，所以除了常规的书面问题之外，还应该尝试组织学生进行一些实践性的练习活动。这样一来，可以引导学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决中，从而强化实际的教学效果。
在课堂教学之余，教师可以组织学生进行不同形式的课外实践练习活动，比如以下几种：第一，课外小制作和小实验。这是整合课内知识与课外任务的基本形式。第二，社会调查活动。这种活动主要是促使学生借助课内知识去了解和解决生产和生活当中存在的问题。第三，组织学生成立课外兴趣小组，根据教学内容的不同组织学生进行不同形式的主题活动。第四，组织学生进行物理知识竞赛活动，通过激发学生竞争意识促进学生进行知识的理解。最终，通过实践性的物理练习活动，不但强化了学生的创新意识与动手能力，而且进一步激发了学生对物理知识的学习意愿。
三、总结
综上所述， 任务驱动法是教学过程中教师引导学生对问题进行探讨研究，并且在问题的探究过程，学生对知识进行深入地学习与理解的。学生在这个过程中培养了自主学习与探究的能力，以及团队协作的能力，有助于学生良好学习习惯的形成，为学生今后的学习与发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]姜兴武.浅析任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J].家长,2021(05):105-106.
[2]朱玉洪.任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J].科学大众(科学教育),2020(02):16.