唐泽平
无锡市广勤中学 江苏 无锡 214008
【摘 要】化学学科核心素养是知识、能力、价值观三个维度的综合表现。在初中化学教学过程中，重视核心素养与化学课堂的融合，要求学生规范使用化学语言、形成化学基本观念、培养化学学习能力、树立科学化学价值观，这是基于核心素养的教学策略。同时，要求教师激发并保持学生学习化学的兴趣，对教材进行合理的二次开发，注重培养学生的科学伦理教育。
【关键词】知识与能力 价值观 化学教学 核心素养 教学策略
新一轮化学课程改革的方向和趋势是如何培养学生的化学学科核心素养。首先，化学学科核心素养回答了化学是什么，为什么学习化学，学习化学有什么功用和价值这三个问题，一旦明晰了这三个问题，也就深刻阐释了化学学科的学科特性和学科价值。
一、化学学科核心素养的内涵和要求
化学的学习不仅涉及到理论学习还包含实验操作等实践活动，所以化学学习是一种特殊的学生认识活动，它经历两次飞跃，从实践到理论再从理论到实践的发展过程。在这一过程中，学生获取到的关键能力和品质就是化学学科核心素养。其内涵主要包括以下三个方面：
1、化学知识
化学知识是核心素养的必备素养之一，需要明确初中阶段所需要掌握的化学核心知识。初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。初步学会设计简单的化学实验。由此可分析出，化学知识维度下包含的素养是掌握基本化学语言，了解常见元素知识，理解微观概念，明晰物质变化守恒四个方面。
2、化学能力
首先，21世纪是信息时代，获取知识的途径是多元化的，而处理信息能力是个体发展不可或缺的学习能力。化学中所指的处理信息的能力不仅是指在学习中获取化学学科信息，还包括在互联网大数据背景下提炼化学相关信息的能力。其次，化学是在微观的视角上研究物质的，实验操作是学习化学的主要途径。再次，化学实验不仅是化学课程的重要内容，还是科学探究的重要工具，在化学课堂上，课程内容是在实验的基础上进行讲授的，实验与活动内容融为一体，所以实验探究能力是重要一环。因此化学能力包含信息处理能力、化学学习能力和实验探究能力。
3、化学价值观
课标中也明确提出，要引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人体健康的关系，逐步树立科学发展观，增强学生对自然和社会的责任感。而且早在2011版的新课标中就提出了绿色化学的理念，所以化学价值观包含树立正确的科学态度，形成绿色化学思想。
二、基于核心素养的教学策略
以“核心素养”的各项内容为定向指标，针对性设计指向核心素养的教学策略是初中化学教师不可逃避的任务。
1、正确使用化学语言
化学语言是学生学习化学知识、进行实验操作的基本载体，要求学生做到会读会写会用。化学学科的专业术语繁多复杂，教师在日常课堂教学中要做到用语规范，逐渐培养学生正确使用化学语言。化学语言作为核心素养的重要元素，学生一旦掌握基本语言，才能认识和理解物质的形成和变化，才能动作操作实验。因此，初学者更要注意化学语言的正确表达，教师也要及时纠错。
2、形成化学基本观念
化学学科应该培养学生微观观念、了解常见元素以及建立守恒观念，这些是化学学科基本观念，为培养学生化学核心素养奠定基础。
首先，微观世界无法由肉眼直接观察，因此我们可以利用现代多媒体技术，无论是静态的物质结构还是动态的化学反应都可以通过多媒体展示，有利于学生直观理解知识，使抽象知识具体化。
其次，化学中的元素知识在教材中的分布是分散的，需要学生积累整合，因此教师要善于把知识点连成线，在学生头脑中建立元素知识结构图。再次，物质变化守恒可以通过学生对其它学科的理解进行类比迁移，如能量守恒定律告诉我们物质不会消失，只会从一种形式转化或迁移到其它物体上，在这个过程保持总量不变，从能量守恒到质量守恒就是学科间相互融合。
3、培养化学学习能力
第一，处理信息的能力要求学生能够根据自己的学习需求针对性选择多媒体中有效信息并合理运用。教师可以通过设计课后作业激发学生积极主动查阅信息、利用信息。
第二，优化化学学习方法，科学家经过长期的实践研究，已总结出许多行之有效的学习方法：分析、类比、归纳、演绎、推理等等。要培养学生的化学思维能力，自主选择学习方法建构化学知识，减少教师的“满堂灌”，通过师生互动，提高学生的化学学习能力。教师可以引入生活中常见的知识，如大理石和稀盐酸如何盛放再引出实验室的固体和液体的盛放原则，引入熟悉的情境，通过学生的大胆假设和实验操作验证学生的猜想，使学生把设想、模拟、操作和归纳交织在一起，完成化学探究，不仅提高学生的化学思维能力，还优化学习方法。
第三，化学实验是学生学习化学的重要工具，学生掌握实验探究不仅仅是一项技能，更是学生形成正确化学思想方法的必要因素。实验探究不仅仅是动手操作，还是提出问题、制定实验、验证猜想、反思评价的层层递进，即教师要引导学生实验探究。只有学生全程参与实验探究，才能正真提升科学的思维探究能力。
4、培养化学价值观念
在化学教学过程中注重渗透正确的科学态度和培养绿色化学观是核心素养的重要维度。正确的科学态度是指拒绝迷信，崇尚科学，实事求是，乐于团队互动合作的态度，如建立科学物质观，持有辩证唯物主义认识的观点“世界万物都是由物质组成的，物质是不会凭空消失的”。在设计化学实验时也要遵循绿色化学思想，节约化学试剂，妥善回收废弃物，做到不污染环境。如“化学与生活”这一主题下的课题“燃烧与灭火”就可以让教师带领学生置身于人类文明发展的历史长河中，从最早的燧人氏发现火、利用火到珠峰传递的奥运火炬以及神七升空等事例中感受化学的价值，体会科技的巨大力量，同时使教学充满了历史感。
三、对教师的启示
教师在课堂教学过程中起着主导作用，教师的学科素养直接关系到学生化学核心素养的实现。教师需要在专业上不断充实自己，挑战自我，提升自身对化学学科核心素养的理解和认知水平，这是培养学生核心素养的前提基础和必要保障。
1、激发并保持学生学习化学的兴趣
初三的学生学业紧张，对他们而言化学是一门陌生课程，教师要及时激发并保持学生学习化学的主动性。首先，利用实验的新奇性和趣味性，生动直观的实验操作最能吸引学生眼球，激发他们对化学“小魔术”的好奇心和探索欲，从而促进化学知识的理解。其次，教师可以结合教材内容或者新闻媒体上发布的新闻设计一些喜闻乐见又具有挑战性的小课题，让学生主动参与，成为化学教学的主体。
2、对教材进行二次开发
通过解读教材并进行二次开发，挖掘适合学生发展的化学课程资源，才能把握核心素养的落脚点和着力点，这就要求教师深刻体会“课程标准”与“教材”的区别与联系，深度把握教材中操作实验、练习题的真实目的，深度挖掘教材中的课程资源。合理设计学习目标使之处于学生的最近发展区，让学生“够得着”，才能驱动学生积极主动参与学习。
3、注重培养学生的科学伦理教育
教育来源于生活但又高于生活，化学尤是如此。众所周知，化学与我们的生活密切相关，没有化学学习，社会也将停滞不前。近几年发生的高校投毒案，令人匪夷所思，高材生利用化学知识谋害他人的做法更是要引起教师的深刻反思，在教学中要充分注重化学伦理教育的重要性，帮助学生树立正确的价值观，而不是利用知识破坏他人生活和健康。
【参考文献】
1、教育部化学教材编写组.初中化学新课程标准[M].北京：人民教育出版社.2014.