魏华胜
寿光市职业教育中心学校 262700
摘要：伴随当前教育事业的不断革新和发展，中职院校的教育工作已经迎来了新的春天。在针对有关专业发起教学活动的过程中，除保障理论知识的顺利传输之外，中职院校还应尝试积极打造全新的教育理念，在拓宽人才培养渠道的同时落实教学计划，由此推进中职教育的发展。本文结合中职机电一体化专业的教学活动展 开论述，思考如何利用现代时兴的“学徒制”优化有关教学工作。
关键词：中职教育；机电一体化；现代学徒制
学徒制已经成为推动中职院校教学活动顺利发展的重要手段。当前的中职教育教学进程中，学徒制能够帮助中职院校打开全新的人才培养渠道，依靠产教融合、校企 合作等先进的教育理念重新规划教学活动。作为具有强烈科学意识的教育手段，学徒制已经成为推动“知行合一”理念顺利落实的教育指导思想。努力实现技能与教学活动的高度融合，并在当前教学环境中积极渗透学徒制，这是中职机电一体化专业发展所面临的必然选择。
一、中职机电一体化专业教学现状
（一）理论与实践脱节
以机电一体化专业核心课程《维修电工》为例，该课程 的理论部分与实践部分分开教学，由2位不同的教师分别授课，其中理论部分的授课在普通教室完成，实践部分的授课在实训室采取“理实一体化”的方式进行。同样的课程、同样的学生，却由2位教师进行授课，并要求学生去适应不同老师的教学风格，对于本就听课不够积极的中职学生来讲，他们在心理上抗拒这种教师更 换给他们带来的不适应感，导致听课更加不积极，无法在课堂学习中将理论与实践内容结合起来，以致其学习出现脱节的情况，由此对教育教学活动的开展产生消极影响。
（二）实训设备不够先进
机电一体化专业对学生的动手能力要求很高，因此对实 训设备的要求也很高。实训设备必须得与时俱进，及时更新，否则毕业后的学生会很难适应新设备新要求。然而，中职院校受限于投资力度等原因，很难做到机电一体化专业实训设备跟得上时代的步伐。
（三）教学知识体系比较落后
除了硬件方面的实训设备需要不断更新以外，软件方面的教学知识体系也需持续更新。其一，现行的教学内容比较落后。虽然中职院校机电一体化专业的教材也在不断更新，但由于教材编写、出版等还需一定的周期，使得教材的更新永远跟不上专业技术的发展；其二，教师的知识体系也比较落后。较多教师常年局限在校园中，不同于其他性质的企业员工，不能像他们那样经常接触 到最先进的技术和设备，这不便于教师将重要的专业知识讲透彻，对教育教学活动的顺利开展没有益处。
（四）校企合作只注重表面工作
当下，中职院校基本上都会去寻求并建立校企合作，只不过合作的层面还不够深入，合作大多限于双方领导层的交流访问以及文件纸面上的合作，而且还存在着“一头热”的情况，即校方合作意愿非常强，但是企业方面并不十分情愿或者没有足够的精力和时间投入到校企合作中去，从而使得校企合作难以实现既定目标，最终流于形式。
二、现代学徒制在中职机电一体化专业的实践
现代学徒制可以非常有效地解决这些问题。关于现代学徒制，目前尚无统一，明确的定义，但在以下几个方面达成共识：对于现代学徒制来说，其本质仍然作为一种人才的培养方法而存在，大多数情况下是校企合作公办 学校，侧重将工作与学习结合在一起。最终目标是提高人才培训和学校管理的质量。在我国，教育部明确提出：鼓励职业技术学校和公司在现代化的学徒示范点合作，该示范点首先招募工人，然后入学。这充分证明了时代感和现代学徒制的优势。
（一）制定人才培养方案
实施现代学徒制的第一步是制定人才培训计划，这是中等职业学院高管人才培训的全面而具体的指导文件。与过去不同，现代人才培训学徒发展计划必须与校企合作一起制定。这是先决条件。校企合作应逐一讨论和拟定人才培养的总体目标，技术人员的个人目标，实际实施意见等重点，完成办学校企合作。
（二）革新课程体系
作为一门专业的重中之重，课程体系指的是课程目标、内容、结构等组成部分的综合体。目前，绝大多数中职院校机电一体化专业的课程体系都是三段式。这样的课程体系以知识为基础、遵循由易到难的逻辑，只不过这种体系已经不能再满足当前形势下企业对人才的要求标 准，亟待改革。基于现代学徒制的中职机电一体化专业课程体系改革依然紧紧围绕校企合作展开。首先，校企合作，根据企业岗位情况划分专业方向：机电设备操作、机电设备安装和调试、机电设备维修与售后服务、机电产品的开发与设计等4个大方向；其次，根据各专业方向，有针对性地制定课程标准；第三，课程内容的选择不应拘泥于正式出版物，应将企业员工内部培训内容、相关的国家职业资格鉴定标准以及学校选用的教材内容三者有机地结合在一起；最后，课程的学习情况考 核应该多元化，不应仅仅局限于期末考试和平时作业、测验。
（三）建立师徒关系
在我国历史中，学徒制对制造业、纺织业、建筑业等方面的专业技术传承起到了关键性的作用。现代学徒制师徒关系的建立要科学规范得多。中职院校机电一体化专业宜采用“双导师”制，即学校里的导师+企业里的师傅，其中，学校里的导师一般为学生的班主任，而企业里应优先选择技术水平高、责任心强的优秀员工担任师傅，且每位师傅所带的徒弟不能超过5名。为了稳定学生的专业思想，新生一入学就要通过双向选择确定企业师傅。所谓双向选择，不仅仅指的是徒弟有权利选择师傅、 师傅有权利选择自己的徒弟，还包括徒弟有一定的权利选择自己感兴趣的专业方向学习，而师傅也有权利采用自己的方法教徒弟。师徒关系的确立通过签订培养合同来实现，一旦确认合同签订，就具有了其合同效益，需要双方共同遵守。
（四）评价考核机制
首先是对学员的考核。无论是在校园里学习培训还是在公司进行实践活动，校企合作都需要对学生进行双向全过程跟踪和考核。除了关心学生的学习和训练外，还应关心学生的日常生活和思想，努力稳定学生的技术和专业观念。二是对高校教师和公司教师的评价。像学生一样，师生的评价也必须在校企合作中进行评价，并建立详细的教学水平监督体系，通过学生评价、自我评价、学校评价、企业评价等多方面共同监督考核，由此促进提升现代学徒制的教学质量。
（五）实行保障措施
第一方面，政府加强引导。在实施现代学徒制的过程中，要以政府引导为主要，其包括政策扶持和资金保障两 大方面。政策扶持方面，政府应出台相应的法律政策制度，采用立法的形式，在法律层面明确各方职责，并积极实质地参与到现代学徒制的建设中去；资金保障方面，应通过拨款、税费减免等方式鼓励校企合作开展现代学徒制，针对学生，政府应通过减免学费、设立奖学金等途径激励。第二方面，行业积极参与。行业协会在现代学徒制的开展实施过程中起着重要的作用，主要作用是与学校、企业合作制定中职机电一体化专业的职业岗位要求、共谋职业发展方向、协助职业资格考试认 定等。第三方面，全社会的大力支持。如果想要现代学徒制在社会上得到广泛的认可，重点是落实到学生及其家长的认可，就需要引导并营造现代学徒制的积极社会氛围，这样有利于现代学徒制获得最佳的实施效果。
三、结语
学徒制已经成为推动中职机电一体化专业发展的重要教学理念，在当前的教学活动中，学徒制的实施可能面临着复杂的问题，为最大程度地保障学徒制的教育服务质量，有关中职院校应从教学、技能训练、思想教育等角度入手，构建创新教学结构，将新方法、新思想带入到教学环境当中，为学徒制的顺利落实创造良好的环境。
参考文献：
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[2]吴艳芳.信息技术与中职学校机电一体化教学改革[J].中国教育技术装备，2015（15）.
[3]赵阳.高职院校学生职业能力培养研究——以机电一体化技术专业为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.