马安元
寿光市职业教育中心学校 262700
摘要：社会经济的迅速发展，带动了我国机电行业的不断发展，同时社会上对于机电专业的人才需求也持续增加。为了进一步满足社会对于人才的需求，中职学校机电一体化专业应当致力于培养更多专业扎实且综合素质高的复合型人才。本文从当前中职学校机电一体化的教学实践出发，综合分析该专业在实践教学中存在的问题，就机电一体化的实践教学策略展开探究，以期能够促进中职学校机电一体化专业实践教学的发展。
关键词：中职教育；机电一体化；教学模式；改革
为积极应市场需求跟社会的发展，我们有必要对中职“机电一体化”展开相应的改革与探索。尤其是在中职机电一体化专业实践教学的改革历程中，特别注意实事求是，从学生的实际就业情况出发，逐渐深入的改善教学方式和教学模式，以便提升高中生的职业技巧，满足市场提出的各种挑战，加大培养我国技能型人才的脚步。
一、简述实践教学体系
对于中职生来讲，他们今后应对的是充满未知的社会市场，我们一定要将实践性教学做到最好，进而确保中职生走向社会时拥有一定的竞争力。而这就需要我们首先对市场要求有一定的了解。按照市场需求合理化的展开教育工作，设立恰当的实践性教学模式和项目等，不仅要在教学过程中发现问题及解决问题，还要根据每个学生自身的学习情况引导其自主学习。根据探究可知，在中职生的实践教学过程中，我们首先要注意的就是构建实践性教学体系。
（一）分层教学体系
为适应市场对人才提出的要求和达到教学目标，我们一定要充分了解自己院校机电专业学生的具体情况。具体分析学生对知识的掌握程度跟能力，经过分析发现其中存在的问题，并提出改良措施，再将这些措施具体应用在实践教学中，由此，才有利于实现最终的教学目标。这就要求我们有必要创建分层教学体系，在展开分层教学时，不仅要注意基础方面的练习，更要注意专业性的练习。比如，基础训练要加强学生对机电一体化理论知识的理解，注意实际操作水平，增强学生对机电一体化的学习热情，提升他们的积极性，为今后的专业学习打下坚实的根基。学生在学习基础知识的同时，还要放宽眼界，面向市场，将发展自己的职业作为最终目标，完善自身专业技能及综合素养，由此才能更好地满足职业需求。
（二）由浅入深的学习体系
在展开机电一体化专业的实践教学时，要不断指导学生更加深入的学习相关技能，由简入深的接触和了解这些技能，并不断的练习直到对技能知识的操作原理有一个深入的了解，最后做到有效的把技能跟原理相结合在一起，逐渐培养属于自己的技能，甚至展开相应的改革。在进行课程安排时，首要注意的是实践课程的安排，实践出真知，先锻炼学生的动手操作能力，才安排相应的理论课程学习，这样一来当学生学习理论知识的时候就会变得更加的生动，一边回想具体的操作过程一边消化理论知识。比如，教师可这样安排学习车工操作的课程首先安排学生去车间进行实习，帮助他们进一步了解机电一体化专业的技能跟内容，其后在专业理论课程中可以带着疑问去学习，由此才能让学生对机电一体化有一个清楚的认知。
（三）实习考核体系
实习是有效检验学生的学习成果的一个过程，可以帮助教师对学生掌握基础知识与专业技能的程度有所了解。创建良好的实习考核体系利于对中职院校机电一体化专业的实践性教学成果展开检验，加强技能教育的效果。比如，可以围绕学生的技能展开各种小项目的技能鉴定跟考核等等。
二、机电一体化教学实践的特点
（一）综合性
机电一体化课程包括机械、电子、信息等多种学科知识，所涉及的教学范围较广。
所以教师在教学时要充分考虑这一特点，通过科学合理的教学方法，引导学生在已有机电一体化课程知识的基础之上，深化对新鲜知识的认知和思考，进而获取解决问题的关键方法，推动实训任务的开展。
（二）实用性
实践教学，从字面理解就是以实训为主，具有较高的实用性、实践性特点。传统的教学方式过于依赖多媒体设备，只能向学生呈现三维立体的图像、视频等内容，这种教学方式虽然在一定程度上有利于学生的理解与记忆，但与实际的设备操作依然存在一定的差距，无法满足用人单位的要求。而机电一体化的实践教学，则是在为学生介绍完相关的基础知识之后，在实际的操作过程中了解机电设备、仪器的操作与使用，其专业能力和实践能力会得到同步提升。
（三）扩展性
由于中职院校场地、设备有限，机械专业的实训课程无法完全满足学生的需求，所以教师在实践教学中，往往会考虑到与其他课程之间的联系，对实训内容进行综合性的安排，久而久之，学生的综合性知识应用能力便会得到有效提升。
三、中职学校机电一体化专业实践教学应用策略
（一）整合课程，实现理论与实践在结构上的一体化
机电一体化的教学分为理论教学和实践教学两大部分，但是要实现这两部分内容的有机结合，并不是将课程内容进行简单的加减，而是将理论与实践的知识内容，进行综合化的归纳、整合与重组，系统化地形成新课程，并引进一定的新方法、新技术、新工艺，使学生能够学到真正实用的知识，并将知识转化为能力，为将来走向工作岗位奠定坚实的基础。在对专业理论课程整合的过程中，我们还要重视理论对于实践的指导作用，在保证理论知识教学的基础上，尽量压缩理论课程在教学中所占的比例，打破传统教学中以理论知识教学为主、实践教学为辅的模式，强化实践教学在教学中所占的比重。比如进行电工方面的教学时，我们便可以将“电工技术基础”与电工技能进行整合，适当删除一些理论性较强的知识，比如磁场理论等，增加一些实用性较强的技能知识，比如维修电工、照明用电等。此外，我们还应当对教学评价进行改革，加强对学生的过程性评价与综合性评价，而不再以学生的考试成绩作为唯一评价标准，增加了学生在实践操作方面的考核权重。
（二）提高辅助教学条件，开阔学生视野
中职机电一体化的实践教学，除了要传授学生基础理论知识外，更加注重对学生操作时间的训练。这就需要学校要能够为学生提供丰富多样的实践机会，提高学校的辅助教学条件，完善学校实训室、车间等方面的建设，使学生能够在学习完专业知识的基础之后，有机会自己动手去操作机器，完成实训任务，并加深对生产流程的了解。如果学校的辅助教学条件能够满足学生实训的需求，那么学生的目光将不再只停留在课本之上，产生纸上谈兵的教学后果。就比如在中职学校机电一体化专业中机电电子技术类学生的讲解中，单单告诉学生们，这一课程里的主要内容是无法让他们真正学会这一专业的，必须要结合实践，在实践中让学生们真实地感受到这一原理和知识点，在脑海中有深刻的思考和印象，才能够更好地学会它，并运用在实际的生活中。
结束语
总而言之，我们国家的中职机电一体化专业的教学若想要发展的更加长远，走的更好，就一定要做到具体问题具体分析，着手于我国实际的教学情况，真正的面向社会，与我国市场发展情况相结合，进而明确自身教学的方向跟教学目标。将培养机电一体化的专业技能型人才作为中职院校的首要发展目标，逐渐以此来加强中职院校的教育改革工作，促使我国的中职机电一体化教育向社会与我国输送发展更多更加优秀的专业型人才，加快我国构建现代化社会的步伐。
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