李琴超
仙桃市第四中学 湖北省 433000
摘要：微课在初中历史教学中的运用为初中课程教学中增资添彩，随着初中课程教学的不断改革，在很大程度上改变了教师的教学方法与教学模式。因此，微课对于教师来说，不再是新鲜的事物。但是，微课在哪个教学环节中用，需要注意哪些事项，如何更好地帮助初中学生提高学习成绩？文章以微课在初中历史教学中的开发与运用为出发点进行探讨。
关键词：微课；初中历史教学；运用策略
引言
历史课程具有故事性强、知识点相对独立但又有联系性的特点，这与短小精悍的微课应用相得益彰。微课在历史教学中的应用，一方面，可以增加历史知识的趣味性，延伸历史教学内容，使教师有针对性地突破重难点；另一方面，丰富的信息资源可以为历史教学补充更多的内容，拓展学生历史学习的宽度和广度。
1初中历史教学中微课的应用意义
初中历史教学应突出教学重点，而利用微课已成为提高历史教学有效性的重要方法之一，能帮助学生顺利掌握学习重点，提高学习效率。尤其是在信息技术飞速发展的背景下，初中历史教师应运用微课这一教学手段，体现了教学方式的科学性，有助于真正实现现代化教学与信息化教学的目标，进而提高历史教学质量。初中历史教学中应用微课，不仅可以调动学生的主观能动性，也有助于营造活跃的课堂气氛，使学生在良好的课堂氛围中快乐学习、稳步成长，从而促进学生的持续发展。
2微课运用于初中历史教学中存在的问题
在当前初中历史教学中，微课在初中历史教学中主要有以下几方面的问题。第一，教学设计过于单一，缺少丰富的教学内涵。在当前课堂教学中，课堂教学基本上采用教师提问、学生回答这种单一的互动模式，使学生觉得历史学习枯燥、乏味，降低了其对历史学习的兴趣，也使历史教学质量得不到保障，难以提高历史教学效率。第二，教师教学技能单一。在开展微课教学时，教师在使用微课时依然存在诸多的问题，如在讲授历史知识时，依旧使用一些学术性的语言进行讲解，没有做到通俗易懂，使学生理解起来较为困难。第三，一些教师由于信息技术能力有限，在制作微课视频时，主要以图片为主，使整个视频缺乏有效的动态视觉效果。除此之外，由于一些教师的工作压力及家庭压力较大，很难将大量的时间用于微课的制作和学习上，这也导致在初中历史教学中，微课教学模式的应用困难重重。第四，大部分学生没有养成使用微课的习惯。虽然学生都会使用智能手机，但是大部分学生使用手机并不是用于学习，有的学生甚至不会用手机来观看历史微课，这也导致微课很难收到预期的教学效果。
3微课在初中历史教学中的运用策略
3.1微课设计应多手段多角度呈现
微课制作要对课程内容进行深入分析，对教学目标进行分解，制订合理的教学与视频制作方案，比如，二维或三维动画、短视频、网页动画等。微课制作得精美与丰富在一定程度上决定了微课的教学质量。微视频若如电影一般，学生自然会产生浓厚的学习兴趣。微视频教学应该采用音频、视频手段，以动态的影音资料代替单调的文字材料，改变传统教学“历史就是古板无趣”的观念。微课件的界面应该有空白和注释，比如，教师可以适当加入箭头、括号、时间轴等提示性信息，帮助学生揭示各个事件之间的联系。
3.2坚持理论与实际相结合
微课虽然是与传统历史课堂教学完全不同的两种模式，但是它们都是以学生为出发点的。学生是二者共同的教学核心。
因此，利用微课进行历史教学，同样需要以尊重学生为先决条件，教师在制作微课前，需要了解班级每一位学生的特点，根据学生实际学情来安排微课内容。教师除了要考虑到每个学生认知水平能力不同的客观事实之外，还需要有意识地思考如何在微课中将新旧知识进行连接，帮助学生将学习过的历史知识进行有效的串联。历史本来就是一个关联性极强的学科，如果教师只注重学生某一节内容的学习而不及时地帮助学生巩固，那么最终的历史学习成效将不能使人满意。教师要想使历史知识在学生的脑海中达到不可磨灭的效果，可以利用微课将历史内容进行对比，这样学生记忆起来会相对容易一些。而且当教师把所需要记忆的事项脉络梳理清楚之后，学生只需要将脉络理解透彻，便可以进行联想理解式记忆，这种记忆方式会比机械性的记忆更加轻松，记忆效率也会更高。
3.3情境教学，促进学生融入历史情景
在初中时期，学生第一次接触到历史学科的学习，一定会产生很多的疑惑，也会有很多的好奇，教师要把握好这个机会，将历史学科顺利地引入到学生的学习当中，提起学生对此的重视。初中历史课程排课量并不多，正规的教学时间比较少，因此，如何在较短的时间内提高课堂效率，就是对教师所提出的一个不小的考验。历史知识比较繁杂，知识体系十分庞大，需要学生背诵和记忆的知识点非常多，并且还需要学生理解着去运用。如果教师只是枯燥地进行讲解，很容易使得学生出现走神的现象，并且会打消学生的学习念头。因此，教师不妨在教学中运用情境教学法，让学生进入到特定的历史时期，去分析和思考。
3.4进行改革创新，建设高效灵活的课堂
值得注意的是，新时代，教师要不断进行改革创新，突破传统的教学形式，大大发挥微课在教学中的优势，从而创设特色主题鲜明的历史课堂，让学生沉迷于历史课堂，从而提高课堂教学的效率和质量。微课其实是一种比较新颖的教学模式，如今也处在发展过程中，并且也伴随着一些问题，比如开展的形式、教学的重点、学生获得信息的渠道等等，这些都需要教师在长期的实践过程中进行解决。有鉴于此，教师要多与同行之间展开交流，从而提取更多有关微课的信息，对其开展的具体形式与路径有着更好的控制与把握。除此之外，教师还可以多参与到教学培训当中，获取更多有关微课的教学经验，在“教”的过程中“学”，在“学”的同时“教”，如此来实现教与学的良性互动。另外，教师还可以积极参与到公开课的讲评活动和技能大赛的比拼当中，要勇于面对，在准备比赛的同时，教师也可以拥有学习和提高自己的机会，从而提高自己的教学素质，所以教师一定要抓住机会，而不要逃避。无论如何，教师一定不能故步自封，固守传统的教学模式，这样只会导致脱离时代，脱离现实，使得教学也处于停滞不前的地步。只有不断进行进行改革创新，教师才能够让微课的运用更加得心应手，让其发挥各种优势，为教学做出应有的贡献，从而建设高效灵活的课堂。
3.5加强对微课教学的重视
目前，仍有部分教师采用传统的教学方法，不愿意接受微课教学方式，这导致在初中历史教学中，微课无法得到有效普及，同时也影响了微课的运用质量。不断提高初中历史教师的微课使用技能。学校应针对全体初中历史教师开展微课教育培训活动，专门开设微课讲堂，以此确保教师可以轻松利用微课进行教学，进一步提高教学质量。学校应加强对微课教学设施的配备。微课教学的开展离不开学校支持，学校应通过完善各种硬件设施，来保障初中历史微课教学得以顺利推进，从而提高微课在初中历史教学中的运用效果。
结束语
综上所述，要想充分发挥微课在初中历史教学中的作用，教师在课前可以通过微课做好预习工作，在讲课的过程中也需要发挥微课的引导作用。除此之外，教师还可以通过微课来进一步拓展学生的思维，以便进一步加深学生对历史知识的理解。
参考文献
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