陈雅琼
宿迁洋河中加学校
摘要：随着社会经济的快速发展，英语逐渐成为一门国际通用的语言，在这一社会背景之下，教育部门越来越关注学生英语学科的学习。小学时期作为学生成长的关键时期，是很多知识学习的入门阶段，所以在小学英语的课堂教学中，教师要积极转变自己的教育观念，在课堂上充分调动学生的学习积极性，降低学生英语学习的难度。翻转课堂这一教学模式的提出就极大地改善了小学英语的教学现状，这一教学模式通过有效的借助多媒体来将教材上的知识以一种更直观的方式进行呈现，它在一定程度上提高了课堂的教学效率，还激发了学生的英语学习兴趣，使学生的自主学习能力得到有效的提高。
关键词：翻转课堂；小学英语；课堂教学
引言
翻转课堂理念和教学模式随着新课程标准的推行和新课程改革的深入而密切地融入到教学之中。小学英语教师必须抓住翻转课堂这一教学形式，积极吸收优秀的教学经验成果，并在研究和学习中探索更优化教学方式，在探索、践行翻转课堂模式如何运用的同时推动翻转课堂带来的有益影响进一步扩散，助力小学学生英语学习兴趣和学习水平的提高。同时，教师也需要根据学情适当引入趣味元素和逻辑思维，通过更优化的教学内容组合和方案设计提升翻转课堂教学的整体效率。
一、小学英语实施翻转课堂的重要性
关于教育，全世界都在问同样的问题：“教师究竟要教什么？如何教？”翻转课堂为这个问题提供了新的解答。翻转课堂这种全新的教学模式培养了学生最需要的能力，如创新能力、独立思考能力、学习能力、执行能力等。“翻转课堂”译自“InvertedClassroom”，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流的这样一种教学形态。教师制作翻转课堂微视频时，既要明确知识点，又要灵活多样，即知识和趣味相结合，这样才能更具有吸引力。微课简短，目标明确，主题突出，内容精细，上好微课确实可以达到事半功倍的效果，所以，教师要尽快建立起自己的微课资源，为线上线下课程教学做好充分的准备。那么，翻转课堂究竟“翻转”了什么？传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置作业，学生回家做作业。“翻转课堂”则完全相反，教师提前布置预习作业，学生课前完成任务，然后将学生自学产生的问题拿到课堂中解决。用一句话对翻转课堂的翻转模式进行总结，那就是课前、课中、课后的翻转模式。但是，教师心中要明白：（1）翻转课堂不是“穿着老鞋走新路”，英语教师要结合学科本身的特点提炼自己的课堂教学模式。（2）翻转课堂的实施离不开小组合作学习的配合，教师需要充分发挥小组合作的价值，真正实现小组的合作学习，而不能流于形式。总之，翻转课堂不仅是形式的翻转，更是理念的翻转，这种理念的植入更是循序渐进的过程，教师定要让学生养成自主学习的理念和习惯。
二、翻转课堂教学在小学英语教学中的有效应用策略
（一）在翻转课堂教学中培养学生的合作探究能力
通过小组合作的方式来学习英语知识，引导学生养成自主学习、自主探究的好习惯，是翻转课堂教学的最大价值。学生的自主学习效果很大程度上影响着教学效果，同时也决定了学生能否在教学活动中体现自己的主人公意识，能否全身心地投入到学习中，实现精细化学习，最终提升自身的英语素养。
在小学英语四年级下册Unit6 Whose dress is this？的教学中开展翻转课堂教学，这一单元的教学目标是学习gloves、trousers等词汇与“Whose dress is this？”的句式。
围绕教学内容，教师应明确翻转课堂的学习任务——“Through the study of the article，do you know whose dress this is？”让学生通过小组合作的方式共同学习这一单元的英语知识，然后在教师的引导下，学生以小组为单位探究学习任务。在学习过程中，鼓励学生畅所欲言，大胆发表自己的观点和见解，产生自主学习过程中的学习思路，提倡学生发挥自己的质疑精神，帮助学生突破自学时遇到的困难，以提高翻转课堂的教学效果。
（二）重视课前预学，激发自主潜能
教师要精心设计课前导学案，围绕教学内容、学生基础设计预学目标、预学重难点、预学内容，并让学生提出预学中存在的困惑。教师要运用录屏软件制作微视频，并用剪辑软件对录制好的视频进行编辑，剔除多余的内容，添加动画，配上字幕与背景音乐，并将录制好的视频发到班级微信群、钉钉群中。教师设计内容时，要写出每个环节的设计意图，导入的内容要连接新旧知识，能引发学生的兴趣，调动学生积极思考。讲授的内容要突出重难点，能促进学生对知识的把握，融入文化、情感等内容。在总结时要回顾知识，促进学生自主学习能力的提升。学生根据导学任务单的要求，借助视频的观看去获取知识，并在群中与组内同学展开讨论交流，并完成课前检测。教师对学生的提问要及时解答，提供个性化的指导。教师要及时了解学生观看视频、自主学习、小组讨论、完成任务单的情况，对学生的聊天信息进行监控，根据学生的反馈情况分析，对疑点、难点、错点提供指导与帮助，能促进知识的内化。教师要留出让学生讨论、互动、评价的时间，要帮助学生解决预习中存在的问题，通过讨论互学能促进知识的内化。
（三）可以利用信息化教学，展开翻转课堂教育活动
目前信息化技术已成为课堂教学中的重要教学辅助工具，学生和教师可以利用网络获取知识与信息，利用网络及时了解世界各地所发生的新鲜趣闻。这样就可以利用信息化教育为学生构建与英语语言环境相接轨的有效渠道。例如在小学教学阶段，英语教学内容与学生的实际生活息息相关，但学生长期处于汉语言文化环境下，所以学生的思维和行为都会受到汉语言文化的影响。但汉语英语其本质结构有较大的差异，为了提高学生的英语语感，增强学生对英语知识的掌握深度，教师可利用多媒体为学生构建英语语言环境。如教师在课堂教学中结合教学内容为学生播放，与教学主题相关的电影或者影视片段，让学生通过影视作品来掌握英语的实际应用方法，减少课堂教学中教师的讲解时间，让学生能够真正融入至英语语言环境中去体验英语的作用和使用方法，不仅提高了课堂教学趣味性，还可提高学生的英语使用能力。
结束语
综上所述，互联网和信息技术的发展普及推动着教育方式的不断改变，也为当下学生的自主学习、为教学效率的充分提高准备了极其充足的条件。小学英语教师也应当尝试转化信息时代下的有利资源，通过翻转课堂一类的教学模式引导学生关注课堂之外的学习资源与学习素材，节省大量低效率的教学时间，并且锻炼学生的自主学习能力。此外，翻转课堂模式还有利于学生逻辑思维能力的强化和英语核心素养的稳步提升，更多地关注学生在学习中遇到的问题与暴露出来的不足，在查缺补漏之中推动学生的英语学习能力不断增强。
参考文献
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