陈赛赛
海亮外国语学校
摘 要：教师也应从小学英语教学的游戏化、生活化、互动化三方面入手，注重学生理性感知，改变传统课堂教学的束缚，让学生在丰富多彩的语言学习过程中合理应用语言，大胆求知，畅所欲言，使整个小学英语课堂充满生机与活力。
关键词：小学英语;学生;多元化
一、 引言
在新时代的课堂教学过程中，教师要把学生作为中心，发挥学生主观能动性，在课堂改革过程中让每一位学生都能够主动参与，积极发展，使学生在充满鼓励与期待的环境里完成求知。
二、 小学英语教学游戏化
（一）英语字母游戏教学
小学阶段的学生大多具有记忆力短，擅长形象思维这一特性，为此，在教学过程中，教师也需从学生的此种特性出发，较少使用机械记忆，应用有效的教学模式发展学生思维。
为此，这时，合理应用字母游戏教学方法就成了教师能够掌握的一大重要策略，在课堂教学过程中，当学生对基本的字母有一个粗略的了解之后，这时，教师就可以组织十分有效的字母卡片游戏，在课堂开始之前预先将学生分为几个学习小组，在卡片上写下学生已经学过的大小字母，应用大小字母，加强学生感知。过后，教师分别念出一个字母，要求学生根据教师所念的字母进行摘取划分，通过这样的教学模式，教师能够最大限度地加强学生感知，同时，该类教学方案也远比传统课堂教学更具活性。通过认读模式，教师能够加强每位学生的参与，这也锻炼了学生的进一步字母了解能力。
（二）单词游戏教学
在小学阶段的单词教学过程中，教师大多遵循以下几个教学步骤——首先，教师要引导学生读懂单词，让学生认识单词的具体图片，再通过单词来帮助学生记忆。但是，从长远角度来看，这样的机械教学模式确实不利于学生进行提高，长此以往，学生也可能在机械记忆过程中逐渐丧失对于英语学习的兴趣，这也导致了整体课堂的活性下降。
（三）英语对话中的游戏教学
除了在单词以及字母教学过程中使用游戏教学之外，在具体的对话教学过程中，教师也要活用游戏教学模式，注重学生实际参与，让学生应用英语这样一门语言与他人进行交流，鼓励学生参与趣味游戏，激发学生的创作能力，使学生能够在自我想象力发散过程中与其他同学完成语言交流。
这对于学生后期的人格塑造以及整体发展来讲也具有较为重要的意义。在教学过程中，教师要挖掘教材内部的具体重要点，创设一种良好的交谈氛围，鼓励学生参与，发展学生兴趣，让学生勇于发言。例如，学生A就可以应用英语问候学生B：Good morning！ My name is，按照相关卡片来介绍自我对话。通过这样的教学模式，教师能够增强整体课堂的趣味性，同时，它也能够进一步强化学生的表演能力。
三、 小学英语教学互动化
（一）加强团队合作，鼓励学生感知
团队教学模式是目前英语教师能够使用的一种重要教学模式，同时，在团队教学过程中，教师也能够进一步加强学生的主体地位，从而凸显整体课堂教学的重要目标。在教学时，教师需注重学生之间的真诚帮助，鼓励学生加强合作，营造一种良好的互动环境，帮助学生消除心理障碍，使学生在互动交流过程中增强信心。
在分组上，教师可按照学生意愿，遵循组内异质重要原则，搭建学习小组，明确各学生学习重要点，利用合理的同桌交流模式，引导学生进行自我发展，鼓励学生完成交流，从而提高学生的整体逻辑思维科学性，让学生在小组交流过程中发现对方优点及时解决问题，使学生在具体感知过程中提高相关语言表达能力，让学生在语言学习过程中感受英语学科的无穷魅力。
（二）注重互动教学，加强学生理解
在小学英语教学过程中，教师应注重学生的主动权利，明确学生应该扮演怎样的角色，而这对于后期的互动教学开展也有着极为重要的意义。从传统课堂进行分析来看，在之前的课堂进行过程中，大多数时候，教师所起到的作用也只是传授知识而已，这时，教师与学生之间很难产生一种深层次的互动，学生虽然知道正确答案，但是，在面临考试时，他们只会依靠现有答案来完成解题，并不会产生一种主动思考，这样一种缺乏主动性的学生是无法学好英语的。
在新课程改革模式下，教师应注重学生的自主思考，利用互动教学，改变学生学习现状，让学生大胆操作，给予学生适当时间，鼓励学生自主探索。只有这样，教师才能够真正完成课堂模式的创新，其次，教师还要注重营造一种良好的课堂氛围，帮助学生，提高学生的学习效率。
四、 小学英语生活化教学
（一）教学过程生活化
英语是一门国际性的语言，同时，它也是现今交流的一种重要工具。在教学过程中，教师要引导学生在不同场合应用英语，鼓励学生感受英语句式，放手操作学生，这也改变了传统课堂教师牵着学生走的教学状况。在合理的生活化情景教学过程中，教师要鼓励学生开口发言，根据教材内容配置相关的生活化游戏竞赛，让学生在丰富多彩的活动学习过程中掌握英语，最大限度地完成自我提高。
兴趣是学生学习英语的基石，同时，它也是鼓励学生不断向前的一大重要基础点，在小学英语教学过程中，教师要想帮助学生维持兴趣，就必须坚持生活愉悦式教学，将生活中的儿歌、游戏、音乐等极具趣味的东西带入课堂，鼓励学生学习英语，这样的教学模式顺应了学生发展的天性，为此，学生在学习过程中往往也能够完成新的提高。在教学时，教师要开创一种更为良好的生活化学习环境，鼓励学生在生活化环境中去听，去读，去看，掌握相关英语语言，帮助学生身臨其境，这样的教学模式也进一步激发了学生的表达欲望，学生能够在生动愉悦的氛围内获取知识，这也进一步完成了后期教育的发展。从另一层面来看，小学英语教材内部有着许多适合学生表演发展的材料，在教学过程中，教师要利用生活化的活动表演，巩固学生的知识，让学生更为兴趣盎然地进行学习。例如，在教学“Animal”这一课程时，教师就可以鼓励学生扮演小动物，教学完相关生词，让学生在情景教学过程中了解生活化教学的具体意味。
（二）作业形式生活化
英语作为一门世界性的语言已进入学生学习生活的方方面面，在日常生活中，电话、电视、网络、包装袋上都可能出现英语。为此，这也给予了学生更多学习英语的机会。
在教学过程中，教师应树立新型的教学观念，设计一些趣味性的，与学生生活联系较为紧密的课后作业，摆脱传统的机械抄写，在新型课程设计过程中，让作业成为学生课堂学习的有效补充，使学生在课堂学习过程中，真正运用相关知识完成自我发展。例如，平时教师就可以让学生应用英语设计明信片，制作相关的英语书签，摘抄有效的英语名言、谚语，让学生完成班级英语报建设，通过这一系列的教学模式，教师能够帮助学生感受英语生活化的趣味，这时，学生也会全身心地投入英语学习，这样的作业模式摆脱了传统课程教学的局限，它给学生带来了新的感受，学生也在此作业模式中巩固了所学知识，完成了自我创造力的提高。
五、 总结
在时代不断发展的今天，英语教学成了小学阶段教学的一大重点，在小学英语课堂内，教师要注重学生为本的教学理念，注重教学模式游戏化，生活化，互动化，鼓励学生参与课堂，营造良好的英语学习氛围，激发学生完成创造力，想象力提高，而这样的教学模式也能够进一步巩固师生感情，从而达到更好的教学成果。在目前的教学过程中，教师也要实施改革，运用自我理论知识，帮助学生完成实践，推动学生提高自我英语交际能力。
参考文献：
[1]李珊珊.试论小学英语教学中情景教学的优化策略[J].继续教育研究，2008（1）：137-138.